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《對初中寫作教學的幾點看法 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對初中寫作教學的幾點看法我在初中承擔語文教學已經(jīng)10年多了，發(fā)現(xiàn)學生中真正喜歡寫作文的很少，普遍存在著不愛上作文課，不愛寫作文，厭煩作文，寫不好作文。教師對作文教學束手無策，常常為學生寫不出有思想、有內(nèi)涵、有文采的好作文而納悶、苦惱，卻又無計可施。但考試中作文分總是占有很大比重，所以不得不寫，不得不練，不得不教。作文成了一燙手的蜜餞，甜美誘人，卻又難抓。然而，寫作文卻是最能體現(xiàn)學生語文能力的方式，也是最能展示學生思想深度、情感厚度、人文關(guān)懷的平臺。很難說一個不會寫作文，寫不出好作文的學生能學好語文。一、問渠那得清如許，為有源頭活水來。促狹的課堂、課本教學模式截斷了
2、學生寫作文的活水源頭。一個人要想在文學上有所成就，不大量閱讀背誦范文是絕對不行的。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神，能把萬卷書讀到破的程度，顯然已是把經(jīng)史子集熟記于心了。事實上，一些喜歡讀課外書的學生，知識豐富，提筆成文，思接千載，視通萬里?？梢姸嘧x書，是學生作文的活水源頭。否則，學生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章。學生說我不會寫，其實往往是沒得寫。針對上述情況，筆者認為，在課堂上，老師要精講，強化誦讀，要留出充分的時間給學生，讓其走入文本，從精神上、思想上、情感上把握神思，欣賞文本精華。其次，加強學生課外閱讀。歷史經(jīng)驗證明，凡是文章寫得好，有成就的人，沒有不讀過
3、很多書的。讀萬卷書，行萬里路。這是中國歷代文人追求的目標。再次，平時多組織學生開展活動。如每日一字、課前三分鐘演講、一句話格言、每周一詩鑒賞、每周一節(jié)課外閱讀課、每個寒暑假閱讀幾部文學名著，并適時寫出幾篇有學生個人見解的讀后感。通過這些看似零碎的活動，可以厚實學生的文化底蘊，因為真正的寫作能力不是老師教出來的，而是學生長期熏陶積淀的結(jié)果。沒有足夠的生活閱歷是寫不出好東西的，有生活閱歷，卻不讓其寫，也寫不出有真情實感的文章來。作文應(yīng)該是學生對生活的思考和記錄，是學生把自己對生活的觀察、認識、感悟訴諸文字的一種自由的創(chuàng)造過程?！墩Z文課程標準》要求：學會多角度的觀察生活
4、，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。幫助學生認識生活，激發(fā)學生的寫作熱情，引導學生不停地寫，讓學生寫出存在的東西，寫出平凡的生活。社會是最好的學校，生活是最好的教育。外國的寫作教學貼近生活，關(guān)心生活。而農(nóng)村學生不太了解社會，不熟悉生活。學校進行封閉式管理，擔心出事，不敢搞活動，不敢?guī)W生外出去了解、熟悉社會，家長也害怕學生混入社會，與不良人員交往，束之太緊。沉重的課業(yè)負擔把學生關(guān)在教室里，整天在題海中泅渡，書呆子一個，社會生活能力低下，社會視野狹窄，對社會了解簡直是一個空白。所以他們寫作文時就只有瞎編亂造，移花接木，無病呻吟，甚至故作高
5、深。引導學生熱愛生活，深入生活，給自然社會人生賦予生命的情感。這才是作文強調(diào)的真實情感真實。學生的情感世界是非常豐富的。教師如何引導學生以自己的真情實感去體味生活，感悟美好，學生一定會寫出靈性的、具有活力的自我及我眼中的生活。三、不能很好的利用學生資源。教師對課程資源的理解往往注重外在課程資源，向外去尋找、去追求，殊不知學生內(nèi)在經(jīng)驗中存在著一個取之不盡、用之不竭的寶藏，它需要我們?nèi)ラ_墾。我們說學生是很重要的課程資源，意味著對學生的關(guān)注，對學生內(nèi)在潛力的挖掘。把這些資源有效的利用起來，對課程教學的實施無疑能起到根本性的促進作用。語文教師在作文教學中不光要重視課程資源
6、的開發(fā)與利用，更要重視學生內(nèi)在資源的開發(fā)和利用，只有這樣才會讓學生在寫作文時有的放矢。四、教師在作文教學中沒有充當合適的角色，感覺無事可做。許多教師在寫作教學中無所適從，一籌莫展，認為作文不是教師教出來的，寫作技巧、寫作方法的講授對提高學生作文的能力效果甚微。其實這都是學生讀書少，了解社會生活不夠，沒有東西可寫的緣故。所以，教師更要引導學生多讀書，幫助學生認識生活，激發(fā)學生的寫作熱情和強烈的表達欲望。語文教師只有這樣，才不會僅僅注重學生寫，而且還讓他們知道怎樣寫，懂得寫作規(guī)律。所以教師所命的題目既應(yīng)是他們感興趣的，又應(yīng)是開放式的，學生可以發(fā)表不同的意見和看法，給學
7、生以思維的空間和思想的自由。但是，在現(xiàn)實考場作文中，往往把作文考試作為統(tǒng)一思想的途徑，這必然妨礙學生的思維，影響真情實感的表達。五、教師不善于觀察，不善于調(diào)動學生的寫作情感。老師評價學生作文總是說缺乏真情實感，或者具有真情實感等等。為什么有的學生在某一篇作文中情感抒發(fā)的很好，很感人，而在另一篇作文中卻不能達到這種效果，顯得枯燥、無味，有造作之嫌，筆者認為，這是老師未能抓住學生不定時閃現(xiàn)的寫作情感的緣故。寫作情感是一種飄忽迷離的事物，它本身在文章中沒有一個具體可感的實體，但整篇文章又需要它做靈魂。所以，老師把握學生寫作情感的脈動不是容易的，這就需要了解學生的一些個人
8、情況，并自
