高中化學新課標下探究實驗教學的探究

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1、高中化學新課標下探究實驗教學的探宄摘要：探究性實驗教學的改革不同于實驗改進，它不僅是一種教學模式的變革，更是針對教育理念的改革，是為了從傳統(tǒng)教學中以教師為中心，注重結論的模式向以學生為中心，注重過程轉變的改革。新課程的實施效果和高中課堂實踐都說明了探究性實驗教學有利于全體學生的共同發(fā)展，雖然實施過程中有很多障礙，但隨著教育教學改革的力度、深度和廣度的不斷加大，所有問題將會迎刃而解。關鍵詞：高中化學；探究實驗；教育功能20世紀50年代以來，科學教育改革風靡全球，化學學科也不例外。實驗是化學學科的基礎，在化學教育中的作用日益受

2、到重視。實驗不僅是一種為學生提供感性知識的直觀手段，還有利于激發(fā)學生學習化學的動機和興趣，使學生掌握化學知識和實驗技能，培養(yǎng)學生解決化學問題的能力和科學態(tài)度。我國課程改革認真分析了化學課程的現(xiàn)狀和存在的問題，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上，重新審定化學課程理念、課程目標、課堂內(nèi)容及教學評價等方面。側重于新課程理念、探宄教學模式和探究教學策略的研宄居多，關于探宄性實驗教學設計的研究較少。因此，本研究以“高中化學新課標下探究實驗教學的探宄”為課題，具有多重意義:①適應21世紀知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。②充分發(fā)揮化學教育功能。③

3、有助于課堂就學中開展素質(zhì)教育。④充分體現(xiàn)創(chuàng)造教育創(chuàng)新教育。⑤有助于一線教師理解新課程理念，實施探究性實驗教學。1中學化學實驗的教學功能中學化學教學在全面實施素質(zhì)教育的同時，更加關注的是學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，作為化學教學系統(tǒng)的子系統(tǒng)之一的實驗教學應不斷豐富其功能1。以實驗教學為載體從多方面培養(yǎng)和提高中學生的科學素質(zhì)品質(zhì)［1］。化學實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要手段化學實驗能激發(fā)學生的學習興趣，學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，它是促進學生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要內(nèi)在動力，具有較強的動機功能［5］。學生通過感

4、知教師演示實驗的現(xiàn)象和觀察各種實驗儀器、裝置而產(chǎn)生直覺興趣。但不能僅僅滿足于觀察實驗現(xiàn)象，教師應要求學生親自動手操作，教師還應要求學生在動手操作的過程中仔細觀察、積極思考、探宄引起某種化學變化的原因，或?qū)θ粘Ｉ?、現(xiàn)實社會中的實際問題進行科學的解釋和說明。教師應及時根據(jù)學生興趣的這種變化積極加以引導，鼓勵學生獨立選題，開展探宄性、研究性實踐活動等?；瘜W實驗教學是學生獲取實驗技能的重要手段學生的實驗操作技能和多種能力是同活動密切相關的，離開了實踐活動，無論是技能，還是能力都無從談起，也無法得以表現(xiàn)?；瘜W教學實驗是中學化學教學

5、中的特殊形式的學習實踐活動。在這種學習實踐活動中，教師講解并進行示范，學生進行化學實驗的基本操作練習，并逐漸達到動作要求，最后，形成熟練的實驗技巧。這種學習實踐活動對學生的能力，尤其是觀察能力和思維能力的培養(yǎng)也起著重要作用?；瘜W實驗教學能最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性化學實驗中人的主主動地揭示研究對象的本質(zhì)屬性及其變化的規(guī)律性，使人的認識不斷深化，而且還表現(xiàn)在能改造、變革研宄對象，創(chuàng)造出新物質(zhì)、新材料，以滿足人類在各方面的需要。現(xiàn)代教學論認為，教師和學生都具有主觀能動性，是教與學的主體。教師作為主體的意識、能力、人格充分地滲

6、透到教的過程中。學生主體性的發(fā)展以教師主體性的弘揚為條件，是對教師主體性的肯定。學生的實驗探究活動，在探究的內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面，都要受到學生的知識基礎、能力發(fā)展水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約。在教師的組織引導下，有目的、有計劃地進行。同樣，無論是探究條件的創(chuàng)造，還是探究各個階段的活動，都要求教師充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，我們認為師生在探究教學活動過程中仍處于主體地位，忽視這一點，探究教學就不會取得成功?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道針對目前的基礎教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，新

7、課程倡導以科學探宄為主的多樣化的學習方式，要求實現(xiàn)從“讀化學”、“聽化學”，向“做化學”、“探究化學”的轉變，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)目標具有重要意義?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力的重要途徑。通過科學探宄體驗，可以使學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面都得到發(fā)展［2］。從世界化學教育的發(fā)展來看，化學實驗教學正在發(fā)生深刻的變化。一是從理論上對實驗在化學教學中的作用的認識越來越全面、深刻。實驗己不僅僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段.而且還是

8、激發(fā)學生化學學習興趣，使學生掌握化學知識、實驗技能，培養(yǎng)科學方法，培養(yǎng)學生解決化學問題能力，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學的自然觀的一種非常重要而有效的途徑和方法。二是由以教師的演示實驗為主逐步向?qū)W生實驗為主轉變。學生在教師的指導下親自進行實驗探宄活動，能最大限度地發(fā)揮學習主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而在教學實