如何抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作

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1、如何抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作廣西德?？h馬隘鎮(zhèn)中心校（５３３７０９）時(shí)成堅(jiān)教學(xué)工作是學(xué)校的核心，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的參謀和助手，是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體執(zhí)行者和組織實(shí)施者，必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的方針、政策、法規(guī)，一切工作嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教導(dǎo)主任的作用。因此，教導(dǎo)主任必須轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，努力抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，這是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素。一、完善管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，層層量化管理“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睘槭菇虒W(xué)工作有章可循，管理有條不紊，教導(dǎo)主任要按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，制定和完

2、善《教職工業(yè)務(wù)考核制度》《優(yōu)秀教研組考評(píng)制度》《優(yōu)秀班主任考核制度》《優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)方案》等一系列教學(xué)管理制度，使制度具體化，有可操作性，本著“抽象變具體，無(wú)形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項(xiàng)翔實(shí)可行的量化考評(píng)細(xì)則。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，把修改完善后的各項(xiàng)管理制度和各項(xiàng)量化考評(píng)細(xì)則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，專門(mén)組織教師學(xué)習(xí)這些制度和細(xì)則，先給后評(píng)，讓教師明確工作的努力方向，規(guī)范教師教學(xué)工作。在常規(guī)管理中，重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)、檢查反饋、指導(dǎo)改進(jìn)。教導(dǎo)處可以采用與各組長(zhǎng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，對(duì)每位教師的教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照各

3、項(xiàng)量化考核細(xì)則的要求進(jìn)行檢查，量化評(píng)價(jià)。二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把教學(xué)工作落到實(shí)處實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，采取分線管理，條塊結(jié)合的管理模式，保證教學(xué)上事事有人管，人人有事做，強(qiáng)化每個(gè)人的責(zé)任。教導(dǎo)主任應(yīng)在學(xué)校行政會(huì)議上積極推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲組制，分配好任務(wù)，每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)蹲一個(gè)教研組，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，蹲組的領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，集體備課，帶頭深入教學(xué)一線，每學(xué)期聽(tīng)課２５節(jié)以上；帶頭參加評(píng)課活動(dòng)，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點(diǎn)子，指路子，帶頭撰寫(xiě)教育教學(xué)研究論文；幫助年輕教師解疑釋惑，使他們茅塞頓開(kāi)，讓他們嘗試搞小課題研究，進(jìn)而達(dá)到人人參與，帶動(dòng)整體教

4、風(fēng)，使學(xué)校的教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)新的境地。三、抓好教研組建設(shè)，盤(pán)活教研陣地教導(dǎo)主任可把教導(dǎo)處的下屬教研機(jī)構(gòu)分設(shè)成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與心理健康、信息與科學(xué)、體育與藝術(shù)等組，委任好組長(zhǎng)，指導(dǎo)各組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃精神制訂相應(yīng)的組內(nèi)教研活動(dòng)計(jì)劃，集體備課，落實(shí)常規(guī)檢查、大課間等活動(dòng)，讓各教研組組長(zhǎng)成為學(xué)校教育教學(xué)管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任務(wù)落實(shí)到教研組長(zhǎng)身上，讓他們共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到互教互學(xué)，共同提高；力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有突破，有創(chuàng)新，做到備課有個(gè)性，上課有特色，輔導(dǎo)有特點(diǎn)，教研有效益。四、要將教學(xué)常規(guī)管理入微到“

5、本子”上這個(gè)“本子”，一個(gè)是教師的本子——備課本，一個(gè)是學(xué)生的本子——作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)；學(xué)生的本子，一方面反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，另一方面，則反映了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，教導(dǎo)主任不僅要制定好備課制度，還要為集體備課制定《集體備課方案》。備課制度要求教案做到“三兼顧、四備、一使用”，即兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧教材和學(xué)情；備教法，備學(xué)法，備教具，備學(xué)具；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。備課制度能不能落到實(shí)處，關(guān)鍵在于平時(shí)是否對(duì)教師的本子進(jìn)行檢查。教導(dǎo)主任要采取定期和不定期相結(jié)合的形式進(jìn)行檢查，掌握真實(shí)情況，及

6、時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、總結(jié)。五、加強(qiáng)對(duì)教師的管理學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)則是教師管理的重要內(nèi)容。在對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面，應(yīng)把教師的校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修結(jié)合起來(lái)。目前，由于條件的限制，讓教師脫產(chǎn)校外進(jìn)修還存在著不少困難。因此，教導(dǎo)主任應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作，讓教師得到更多的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，以提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平。校內(nèi)培訓(xùn)進(jìn)修的形式要多樣化，如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、組織教學(xué)研究會(huì)等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方

7、面，要建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，包括校外的和校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；要制定各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師評(píng)價(jià)科學(xué)化；要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提高教師水平的作用。六、在實(shí)踐中創(chuàng)新，在理論中探索江總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林?！币囵B(yǎng)出創(chuàng)新人才，教育者本身必須具有創(chuàng)新精神。教導(dǎo)主任在教學(xué)常規(guī)管理中要突出三種意識(shí)：（１）樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，即強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主化。要求教師尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的新型師生關(guān)系。（２）樹(shù)立人性意

8、識(shí)，即做到教育主題個(gè)性化，要求教師尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、自主性，依據(jù)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，