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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程教育標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的普及，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與發(fā)展的要求也越來(lái)越高，巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，恰好能夠滿足這一要求且能夠取得更好的教學(xué)效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述了幾種在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)效果的方法，希望對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展提供一點(diǎn)助力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；知識(shí)結(jié)構(gòu)；筆記梳理；思維發(fā)展中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2016)10-0230-01引言：思維導(dǎo)圖是一種通過(guò)總結(jié)、歸納，
2、將原本的文字內(nèi)容通過(guò)圖形的形式表達(dá)出來(lái)的方法，圖形能夠在這其中事物表達(dá)變化的過(guò)程、知識(shí)的結(jié)構(gòu)、思維的過(guò)程等，通過(guò)視覺直觀的影響，更有助于提高學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和總結(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要的輔助作用。在思維導(dǎo)圖中還能夠加入顏色、位置、先后順序等其他元素，使得思維導(dǎo)圖更加的豐富和鮮活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的作用。1.巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)一種思維模式，也是一種符號(hào)語(yǔ)言，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更好地表達(dá)數(shù)學(xué)
3、理論的形成過(guò)程，也能夠更好地表達(dá)知識(shí)的框架和結(jié)果［1］。在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖，在學(xué)生思維發(fā)展之初就使用這種具有綜合培養(yǎng)作用的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生思維的形成和邏輯的培養(yǎng)具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字板書，將內(nèi)容的分類、形成過(guò)程、例子等模塊分別用圖形來(lái)表示，更有利于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如在《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師可以利用下面的這種思維導(dǎo)圖，來(lái)提高學(xué)生對(duì)角的全面認(rèn)識(shí)：2.借助思維導(dǎo)圖促進(jìn)直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒎爆嵉?、?fù)雜的文字問(wèn)題，通過(guò)圖像、符號(hào)等
4、更直觀的視覺體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，對(duì)第一教學(xué)印象具有重要意義［2］。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)比較匱乏，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這就會(huì)造成學(xué)生只能表面的認(rèn)識(shí)這些數(shù)學(xué)符號(hào)，卻不能很好的理解其中的深意，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力較差。借助思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑦@些具有實(shí)際意義或者具象內(nèi)容的抽象符號(hào)更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一眼就能夠理解其中蘊(yùn)含的內(nèi)容和演變的過(guò)程，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課時(shí)，教師可以將生活中常見的物體在思維導(dǎo)圖中表現(xiàn)出來(lái)，再引入對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和對(duì)定義的學(xué)習(xí)，更有利
5、于學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和記憶。1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記梳理，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)由于小學(xué)生缺乏邏輯思維和分析總結(jié)能力的鍛煉，對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)能力較差，在記錄筆記時(shí)也毫無(wú)規(guī)律和結(jié)構(gòu)可言，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)難以理清教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果微乎其微的現(xiàn)象。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生也能夠從教師的思維導(dǎo)圖中學(xué)習(xí)到這一理論知識(shí)學(xué)習(xí)的思路和總結(jié)的方法，進(jìn)而將其引入到自己筆記的記錄過(guò)程中，也能夠提高筆記知識(shí)的清晰度，增加課下學(xué)習(xí)的效果。然而思維導(dǎo)圖的發(fā)展和形勢(shì)并不是唯一的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維方式和所接觸的生活經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生自己引
6、發(fā)出來(lái)的思維導(dǎo)圖可能各部相同，這時(shí)教師不必一一強(qiáng)求學(xué)生必須使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，只需要根據(jù)學(xué)生的思維方式檢查學(xué)生在推導(dǎo)和總結(jié)過(guò)程中是否存在思維誤區(qū)和錯(cuò)誤即可，保護(hù)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)例如在進(jìn)行《時(shí)分秒》這節(jié)內(nèi)容的記錄時(shí)，學(xué)生可能采用圖畫式的鐘表、數(shù)字式的時(shí)間、文字的等式等各種方法來(lái)記錄課堂知識(shí)，教師只要確保這些內(nèi)容沒有錯(cuò)誤即可，不必強(qiáng)求記錄的形勢(shì)。1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)小學(xué)生雖然對(duì)求知的欲望很高，但對(duì)于知識(shí)的總結(jié)和整理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)題老師要求改正和整理時(shí)不
7、以為然，只覺得將正確答案抄一遍給老師即可，殊不知這種做法對(duì)自身學(xué)習(xí)的發(fā)展是百害而無(wú)一利的。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，教師可以幫助學(xué)生將同一類的錯(cuò)題整理在一起，并通過(guò)這些錯(cuò)題總結(jié)出每一類題型解題的思維導(dǎo)圖，防止學(xué)生再次犯同樣的錯(cuò)誤。久而久之，學(xué)生就具有了總結(jié)錯(cuò)題解題思維導(dǎo)圖的意識(shí)，自覺地進(jìn)行各種錯(cuò)題的糾正，在這些歸納和總結(jié)的過(guò)程中，也能夠鍛煉學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和解析思維的發(fā)展。綜上所述，思維導(dǎo)圖的圖形、位置、顏色等因素能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展和聯(lián)想等過(guò)程更直觀的表達(dá)出來(lái)，便于引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展和
8、加深記憶效果，對(duì)教學(xué)成績(jī)具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖，可以從優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)直觀教學(xué)、梳理筆記、建立錯(cuò)題集等角度出發(fā)，全面引入思維導(dǎo)圖的概念和使用措施，幫助學(xué)生更好地建立知識(shí)框架、引導(dǎo)思維發(fā)散地思考、提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和想象力，對(duì)達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)具有一定的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：[1]袁華梅，趙建新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的措施探討[J].教育信息(課程教育研
