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《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用思維導(dǎo)圖》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用思維導(dǎo)圖【摘要】思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖文并重的形式來(lái)幫助學(xué)習(xí)記憶的方法，它能開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極其的幫助。如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，建立一個(gè)基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。本文通過(guò)教師姿勢(shì)整理、板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生筆記方式，解決問(wèn)題思路、錯(cuò)題歸類(lèi)等具體闡述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多方面應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整理【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8-0160-01一、
2、思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)介1.思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖（MindMapping），也稱(chēng)為心智圖。20世紀(jì)70年代初，英國(guó)學(xué)者托尼?巴贊在研究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)協(xié)同運(yùn)用人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種思維技巧，能夠提高思維的效率，同時(shí)他又受到達(dá)芬奇所做的有關(guān)筆記的啟發(fā)，不斷研究腦科學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、信息論、記憶技巧、理解力和創(chuàng)意思考及一般科學(xué)，形成了思維導(dǎo)圖的初步設(shè)想。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用5相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，
3、利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。2.思維導(dǎo)圖制作過(guò)程：第一步，主題畫(huà)在紙的中央。第二步，考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸。第三步，在“次主題”后導(dǎo)出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。第四步，整理、完善思維過(guò)程。二、巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和板書(shū)設(shè)計(jì)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行書(shū)目整理，制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開(kāi)始時(shí)給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又能在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合，給學(xué)生和老師都帶來(lái)了幫助。在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以
4、一改以往線形的板書(shū)結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾勒“思維導(dǎo)圖”，它把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識(shí)塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。三、巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理5在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免？對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總
5、結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。四、巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系；記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。五、巧用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行有效信息加工，深化知識(shí)理解，有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系。在知識(shí)構(gòu)建上，通過(guò)圖示解
6、釋更為明確地構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對(duì)課堂材料進(jìn)行深加工，形成一定的思路，以幫助孩子解決問(wèn)題。六、巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集5運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建題庫(kù)，形成錯(cuò)題集能便于復(fù)習(xí)。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)題，可以集中成冊(cè)，按題型、知識(shí)點(diǎn)等方式分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，便于我們復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)這些方法，就可以使自己的學(xué)習(xí)效率、效果更加明顯。練習(xí)考試是對(duì)我們效果檢測(cè)的門(mén)檻，平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)，我們可以把重點(diǎn)題、難點(diǎn)題整理在一本“藍(lán)題庫(kù)”上，做錯(cuò)的題目或者自己易錯(cuò)誤理解的題目整理在“紅題庫(kù)”上，這樣方便自己復(fù)習(xí)。以往要求學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)，大多孩
7、子表現(xiàn)出煩躁的情緒，覺(jué)得又要抄錯(cuò)題，麻煩。現(xiàn)在改變要求，讓孩子自己去歸類(lèi)各張?jiān)嚲砩系腻e(cuò)題，或按題型整理，或按同一類(lèi)型題目整理，不重復(fù)逐一抄題，并將歸類(lèi)的題型制成思維導(dǎo)圖，孩子們的煩躁情緒沒(méi)了，而且整理能力大大提高，對(duì)復(fù)習(xí)起到了一定的收益，通過(guò)整理，孩子們就更加注意分析辨別題意，有效地提高了成績(jī)。在利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展課堂實(shí)踐的過(guò)程中，我們深深地認(rèn)識(shí)到：思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)和思維的有效工具。可以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)之間的聯(lián)系。有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)
8、效率，提升思維能力，加強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中充滿(mǎn)了樂(lè)趣，積極性大大提高。5同時(shí)，我們也深刻地感悟到：任何一種教學(xué)模式和方法都不可能一成不變，需要不斷地改進(jìn)和更新。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)使其更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并積極探索問(wèn)題的廣闊空間，從而培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生的終生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
