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《對(duì)新課改視域下小學(xué)語文教學(xué)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對(duì)新課改視域下小學(xué)語文教學(xué)的思考摘要：教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)的重要因素，教師具備什么樣的教學(xué)理念，就能收到什么樣的教學(xué)效果。朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂，沒有充分的閱讀就沒有閱讀教學(xué)的效果。新課改視域下的小學(xué)語文教學(xué)要樹立新觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，一直是教育工作者要努力探索的問題。關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)理念；教學(xué)對(duì)話小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起始階段，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)是在打基礎(chǔ)，所以低年段要注意生字詞的教學(xué)、句段修辭的教學(xué)，高年段要注意閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。新課程改革已經(jīng)實(shí)施十幾年了，無數(shù)的小學(xué)教師總結(jié)了很多的教學(xué)經(jīng)
2、驗(yàn)和教學(xué)模式，也在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了很大的作用。但是社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，學(xué)生也是在一點(diǎn)點(diǎn)變化的。信息技術(shù)時(shí)代、知識(shí)爆炸的年代，小學(xué)語文教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，一直是我們教育工作者要努力探索的問題。一、體現(xiàn)新的教學(xué)理念，推進(jìn)素質(zhì)教育教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)的重要因素，教師具備什么樣的教學(xué)理念，就能收到什么樣的教學(xué)效果。所以新課改后，教師的教學(xué)理念形成是非常重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中，要樹立素質(zhì)教育的全新理念，用實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提高，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為主。轉(zhuǎn)換師生在課堂中的地位，體
3、現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)注學(xué)生的探宄能力形成，提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。在討論和探究中，形成學(xué)生的能力。在課堂上要讓學(xué)生成為主人，就要讓學(xué)生多說、多做，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，實(shí)施民主化教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生的潛能得到開發(fā)。樹立這樣教學(xué)理念，就可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。二、注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是小學(xué)語文的兩個(gè)重要方面。學(xué)生的閱讀和寫作是密切相關(guān)的，閱讀能力強(qiáng)，那么作文水平自然高。作文能力強(qiáng)，那么閱讀理解能力也一定要強(qiáng)。兩者是相互伴生的關(guān)系，是互相制
4、約和互相影響的。鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，在讀中去體會(huì)作品的內(nèi)涵，在讀中和作者進(jìn)行思想對(duì)話，提升學(xué)生的靈魂。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，用大量的閱讀來提高寫作能力。重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，利用教材中的經(jīng)典文本，陶冶學(xué)生的性情和心靈，用教材中的經(jīng)典文本影響學(xué)生的寫作能力。對(duì)寫法經(jīng)典的文本，要讓學(xué)生熟讀成誦，必要的時(shí)候可以進(jìn)行仿寫、續(xù)寫和改寫。這樣學(xué)生的寫作能力可以得到迅速提高。在閱讀教學(xué)中，教師要將讀寫結(jié)合作為教學(xué)重點(diǎn)，以讀促寫，把讀中的感悟和提高應(yīng)用在自己的作文中。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的模仿性極強(qiáng)，因此教師要利用這樣的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高作文能力。三、重視學(xué)生的朗
5、讀能力培養(yǎng)朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂，沒有充分的閱讀就沒有閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中可以選擇多種閱讀的方式，幫助學(xué)生更好地理解課文，比如默讀、分角色讀、齊讀、選擇重點(diǎn)讀等，在不同的閱讀方式中完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在朗讀中，教師要提高自己的朗讀水平，給學(xué)生示范讀也是教師的一項(xiàng)基本功。對(duì)于小學(xué)生而言，他們模仿的程度是超乎想象的，教師讀課文的語氣和表情都是學(xué)生模仿的對(duì)象。因此教師要重視自己的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是朗讀的能力，每一節(jié)課都能給學(xué)生提供高水準(zhǔn)的朗讀示范，為學(xué)生朗讀能力的提高提供一個(gè)模范和表率。學(xué)生的朗讀水平也反映他們對(duì)文本的理解程度，能夠讀出情感，就證
6、明學(xué)生理解了課文。反過來，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也可以促進(jìn)他們讀的情感表現(xiàn)。重視朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)語文教師的明智之舉，不讀就沒有閱讀教學(xué)的實(shí)踐和高效。四、課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐1.破除討論的表面工程傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是單邊的活動(dòng)形式，教師一個(gè)人講，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生覺得無聊，就是教師是也會(huì)覺得無趣。所以教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)很多問題，和學(xué)生共同討論。這也是新課改提倡的做法。不過這種討論的實(shí)效性應(yīng)該值得教師認(rèn)真思考。形式上的討論，往往沒有意義。單純?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)討論而討論，這樣的討論是形式主義的討論，更不能提高教學(xué)的效果。另一種對(duì)話是答案整齊
7、劃一，一個(gè)問題一個(gè)答案，教師一呼學(xué)生百應(yīng)。這樣矯情的對(duì)話對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有任何意義。教師提出的問題，缺乏思考性，導(dǎo)致學(xué)生回答“是”或者“不是”?；蛘呤墙處熖岢龅膯栴}，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生無法作答。這類對(duì)話就是為了對(duì)話而對(duì)話，對(duì)教學(xué)沒有什么好處，甚至有矯情和做作的嫌疑。2.破除問題討論的簡單另外一種對(duì)話是為一部分人設(shè)計(jì)的，這部分人是學(xué)生中的優(yōu)等生，他們具有一定的思維能力，具有較高的理解能力和表達(dá)能力，教師提出的問題，他們都能很好地理解和回答。這種情況的對(duì)立面則是一部分學(xué)生茫然無知地做觀眾，他們聽教師說、聽同學(xué)說，就是自己不能說。這部分學(xué)生
8、被教師設(shè)計(jì)的問題、被教師和一部分學(xué)生給忽視了，甚至可以說是淘汰了。他們沒能參與到教學(xué)中，像油被水托著在表面游蕩，不能深入到教學(xué)的深處，學(xué)習(xí)和思考都沒有
