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《對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的思考 【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型順應(yīng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革和小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)造性。新課改實(shí)施以來，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了良好的成效，形成了各具特色的教學(xué)模式，但也存在著流于形式等問題。調(diào)查顯示：大部分教師未能做到“巧用”心理期許機(jī)制，未能掌握新課改所要求的教學(xué)技能，對(duì)課程資源的開發(fā)利用意識(shí)不強(qiáng)；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，有較強(qiáng)的合作意識(shí)但合作技能欠缺。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，必須加大師生互動(dòng)、生生合作的力度，啟動(dòng)小組合作的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用
2、以及提升教師自身的教學(xué)基本技能。 【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué) 2001年，我國(guó)正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系。《綱要》明確指出，“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”；“9改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合
3、作的能力”；“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。[1]顯而易見，新課程改革對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了全新的要求。本文基于新課程改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型做出淺顯的思考?！ ?新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性 本文所說的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是指，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在師生的地位、教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段和方法的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度等方面，都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的過程。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型順應(yīng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革和小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，
4、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)造性。新課程改革注重教學(xué)的“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，倡導(dǎo)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。這些目標(biāo)的達(dá)成需要小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)加以轉(zhuǎn)型：教師由“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”；課堂由“專制”走向“民主”、由“封閉”走向“開放”；評(píng)價(jià)由重“結(jié)論”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍斑^程”；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”等?！ ?新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課
5、堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀9 新課程改革實(shí)施十幾年來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。教師的教育理念、教育教學(xué)模式、師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都得到了很大的改觀。從整體上來看，部分地區(qū)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革在前期取得了良好的成效，形成了各具特色的教學(xué)模式，引來眾多學(xué)校的觀摩和效仿，從而形成了全國(guó)大范圍的課程改革熱潮。但在發(fā)展過程中教學(xué)改革由于沒有新的突破使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。而部分教師在組織和引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中重于形式也使得教學(xué)的實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如新課改初期，師生表面上對(duì)話頻繁，氣氛熱鬧，細(xì)究之下許多對(duì)話是徒具形式，并未達(dá)到有效的交流目的。以杜郎口中學(xué)為例，杜郎口中學(xué)曾
6、以導(dǎo)學(xué)案制與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的以學(xué)促教模式成為了新課改的一個(gè)典范，雖然杜郎口中學(xué)在2012年宣布取消導(dǎo)學(xué)案制，但是隨著課改熱潮的不斷推進(jìn)，這種模式依舊存在在我國(guó)部分中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中?！ ≡诮逃娏?xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)過程中生搬硬套新課改自主、合作、探究的教學(xué)方法，使課堂上呈現(xiàn)出開放學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的假象，但實(shí)際上是學(xué)生不得不延時(shí)學(xué)習(xí)來達(dá)到所謂的新課改課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的開放式的理想課堂。為了進(jìn)一步了解新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀，我們自編問卷，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面，對(duì)湘西自治州吉首市第一小學(xué)、永順石堤鎮(zhèn)中心二完小進(jìn)行了問卷調(diào)查?！ ?.1教師方面 我們主要從評(píng)
7、價(jià)方式的使用、教育教學(xué)技能和對(duì)課程資源的開發(fā)利用等三個(gè)維度，調(diào)查了教師在新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)型狀況，結(jié)果如下： 2.1.1大部分教師未能做到“巧用”心理期許機(jī)制9 心理期許指的是教師給學(xué)生某種正面的心理暗示，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力的過程，而這種心理暗示在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中通常是以課堂評(píng)價(jià)的方式表現(xiàn)出來[2]。調(diào)查顯示，大多數(shù)教師未能很好地使用“表?yè)P(yáng)”這種評(píng)價(jià)手段（見表1）。心理期許機(jī)制（激勵(lì)）在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的使
