將傳統(tǒng)文化元素融入大學語文教學的思考

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1、將傳統(tǒng)文化元素融入大學語文教學的思考摘要：中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的人文精神和價值，是文化傳承與民族復興必不可少的精神保障。高等教育作為國民教育的最高層次，在繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有不可推卸的責任。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到高校相關課程體系中勢在必行，作為母語課程的“大學語文”尤其要擔當重任。文章從傳統(tǒng)文化在大學語文教學中的現(xiàn)狀分析入手，探討如何將中華傳統(tǒng)文化融入到大學語文的教學中。關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化大學語文教學融入中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的人文精神和價值，是文化傳承與

2、民族復興必不可少的精神保障。如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化切實融入現(xiàn)實社會生活中，已引起黨和國家領導人的高度重視。2014年9月，習近平總書記在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會上說過，“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”按照習總書記的講話精神和教育部《綱要》的明確要求，高等教育作為國民教育的最高層次，在繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有不可推卸的責任。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到高校相關課程體系中勢在必行，作為母

3、語課程的“大學語文”尤其要擔當重任。因此，探討如何在大學語文課程中融入和強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，就具有重要意義。一、傳統(tǒng)文化在大學語文教學中的現(xiàn)狀（一）課程定位不準，地位不高“大學語文”是一門綜合性的人文素質教育課，而人文素質教育的基本內涵就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而在高校尤其是高職院校的課程設置中，除了漢語言文學等相關專業(yè)外，大學語文課程往往是作為對大學生要求不嚴的公共課存在，逐漸被邊緣化。為了滿足社會的需求和就業(yè)率，學校更注重對學生技術技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，學生自身也更愿意花更多的精力來獲得外

4、語證書和計算機證書，對大學語文的重視程度較低，教學效果不理想，加上標準定位的不準確，融入傳統(tǒng)文化很困難。（二）教?W形式單一，內容陳舊在大學語文的教學中，往往是以教師的課堂為中心，教學方法單一、死板，教學中缺少與學生的互動交流，只為了單純地完成教學任務。不能夠采用靈活的教法，不能夠因材施教，也缺乏因人施教的主動性，最終導致學生對于教授的內容是被動接受的，沒能充分發(fā)揮教學的有效性。同時，在教學內容方面，存在不更新，沒有結合當代發(fā)展的特點和優(yōu)勢等問題，使得課程單板枯燥，進而導致大學生普遍對語文學習缺乏

5、興趣。（三）師資隊伍文化素養(yǎng)不高由于種種原因，從事大學語文課程教學的教師，普遍被認為是“萬金油”，缺乏必要的專業(yè)深入，導致大學語文課程的教學隊伍呈現(xiàn)出極不穩(wěn)定的情況，且教師中華傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)程度參差不齊，總體水平并不樂觀。大學要成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主要平臺，提升語文教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)是重要前提。二、加強傳統(tǒng)文化在大學語文教學中融入的主要朿略（一）確立“創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為“大學語文”課程標準按照習總書記近年來一系列有關傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新的講話精神和教育部《綱要》的明確要求，把

6、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到高校相關課程體系中勢在必行，“大學語文”尤其要擔當重任。但實際情況卻是，“大學語文”逐漸被邊緣化，既沒有專業(yè)課的權威地位，也沒有外語課的現(xiàn)實需求，處境越來越尷尬。若要改變這種局面，就必須堅定地確立“大學語文”傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程定位。教育部高教司《大學語文教學大綱》（征求意見稿）指出大學語文的屬性應是綜合性的人文素養(yǎng)課:“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉融入的發(fā)展趨勢，為我國的社

7、會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才?！蓖瑫r，在2014年3月，教育部印發(fā)了關于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的通知，《綱要》要求：“大學階段，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探宄能力為重點，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感?！睆膰医逃龑用鎭砜矗浴皠?chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的標準來定位“大學語文”既符合《綱要》對于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的要求，也符合大學語文作為母語教育課程的屬性。大學生經歷初高中的洗禮，已經基本具備獨立

8、的閱讀、分析和思考能力，與其它課程諸如思想政治理論課相比，“大學語文”有其自身特色，這是一門以具體的母語文本閱讀為主要學習形式的課程，這就使得大學生可以通過有關中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀作品的賞讀，來具體形象地感受和認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過教師的講授與學生的自主學習相結合，學生便可以由感性到理性、由點及面、舉一反三地把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚重與博大，領悟其精髓。（二）加強“大學語文”的師資隊伍建設定位了“大學語文”作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的有力載體，這就對大學語文教師提出了更高的要求。作為實