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《關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下高校思政課教學(xué)改革的路徑》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”視角下高校思政課教學(xué)改革的路徑導(dǎo)讀：現(xiàn)在請大家一起欣賞本篇文章課堂和高校專業(yè)方面的畢業(yè)論文范文，為廣大學(xué)生們寫作畢業(yè)論文是提供參考幫助。高校思政課教學(xué)改革的路徑□桂林理工大學(xué)南分?！↑S澤楷【摘要】分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)，針對高校思政課教學(xué)模式的現(xiàn)狀，探討翻轉(zhuǎn)課堂與高校思政課教學(xué)改革相融合的路徑，以拓寬思政課的教學(xué)思路，切實(shí)增強(qiáng)思政課的針對性和實(shí)效性.【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂高校思政課教學(xué)改革路徑【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【】04509889（2015）09C0069022015年1月19日，國辦中辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢
2、下高校宣傳思想工作的意見》指出：要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，全面深化課程建設(shè)綜合改革，編教材，建隊(duì)伍，抓教學(xué)，切實(shí)辦思想政治理論課.由此見，增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性，必須深化課程改革，將抓教學(xué)擺極其重要的位置，這需要持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重思政課教學(xué)載體建設(shè)，不斷實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的嵌合，以彰顯高校思政課教育信息化的國家戰(zhàn)略要求.2012年，一種以X絡(luò)為基本依托，針對大眾人群的大規(guī)模開放線課程席卷全球，其以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式對傳統(tǒng)高等教育產(chǎn)生了極大的沖擊，這是翻轉(zhuǎn)課堂.翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)
3、生是互聯(lián)X與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合的創(chuàng)新成果，將信息技術(shù)的即時性、線性、互動性、共享性、反饋性等功能嵌入到課程教學(xué)中來，將原本的教學(xué)場域由封閉性向開放性轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)、泛學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，成為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革.基于此，探討將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校思政課教學(xué)改革，探索將翻轉(zhuǎn)課堂嵌入到高校思政課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，無疑對增進(jìn)高校思政課教學(xué)實(shí)效性具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義.一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂（InvertedClsroom），顧名思義，主要是指師生角色、學(xué)習(xí)決定權(quán)、課堂時間等方面對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改變.這種教學(xué)模式
4、下，學(xué)習(xí)資源不是基于印刷術(shù)的有紙化教材，而是基于信息技術(shù)的視頻流知識信息獲取的最大化不再是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，基于項(xiàng)目任務(wù)而開展的協(xié)作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)知識信息的獲取，以課外通過視頻學(xué)習(xí)資源的觀看來習(xí)得.值得一提的是，教師的角色經(jīng)實(shí)現(xiàn)從知識灌輸者向教學(xué)組織者、問題答疑者轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式將不復(fù)存.翻轉(zhuǎn)課堂這種對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，被譽(yù)為是課堂教學(xué)的革命，師生角色、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面呈現(xiàn)其鮮明的特點(diǎn).（一）師生角色的互換性.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校思政課教學(xué)，堅(jiān)持以教師為主體的理念，教師是課堂的核心，
5、開展一種灌輸式的教學(xué)，學(xué)生處于知識被動接受者的地位.翻轉(zhuǎn)課堂則，堅(jiān)持以學(xué)生為本位，使思政課教學(xué)真正關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的成長成，學(xué)生課堂教學(xué)中從被動知識接受向主動知識研究轉(zhuǎn)變，成為課堂的主角.（二）教學(xué)手段的豐富性.傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)，開始是一張嘴+一支粉筆+一塊黑板的形式，信息技術(shù)的發(fā)展推動思政課教學(xué)進(jìn)入多媒體時代，開展以教師講授為主的PPT教學(xué)模式，但教學(xué)手段仍然略顯單一.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師以視頻資源作為知識傳播的主體，時，開展豐富多彩的組討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、線學(xué)習(xí)，師生、生生間還以通過X絡(luò)平臺即時交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的豐富性.（
6、三）教學(xué)評價(jià)的及時性.傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)評價(jià)一本采用考試+社會實(shí)踐報(bào)告+平時成績的方式來進(jìn)行，其中，考試成績比例中的份額是最大的，但不能忽略的是，考試不能代表學(xué)生真正掌握了思政知識，考試攻一攻，平時放輕松的考試心態(tài)恰說明了這一點(diǎn).翻轉(zhuǎn)課堂將信息技術(shù)嵌入考試評價(jià)當(dāng)中來，將學(xué)生組學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、成果展示等以學(xué)生點(diǎn)贊、信息整合的方式記錄下來，給予及時的評價(jià)，真正考查學(xué)生是否將知識內(nèi)化.二、高校思政課教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析高校思政課作為傳播和鞏固主流意識形態(tài)的主渠道、主陣地，具有鮮明的政治性和思想性，要將高校思政課建設(shè)為學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程，必須
7、做兩個轉(zhuǎn)化，即教學(xué)體系向教材體系轉(zhuǎn)化，認(rèn)知體系向信仰體系轉(zhuǎn)化，能為高校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升厚實(shí)根基.長期以來，高校思政課教學(xué)以灌輸論為理論指導(dǎo)，其理論根源與經(jīng)典作家列對于工人社會主義意識確立的論述有關(guān).列指出：工人本來也不能有社會主義的意識.這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去，國的歷史都證明：工人階級單靠本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識.正是基于此，以灌輸論為基本教學(xué)手段的高校思政課體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，表現(xiàn)教學(xué)過程中即是以中國特色課堂和高校論文開題報(bào)告寫法.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，豐富的教學(xué)資源是基礎(chǔ)和前提.教學(xué)資源的制作，必須從質(zhì)量和效果上著眼
8、，以適應(yīng)信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)為關(guān)鍵，打造精品化教學(xué)資源.對此，必須緊扣教材，注重對思政課教材進(jìn)行理論梳理，彰顯邏輯性、理論性和
