淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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1、淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！毙W(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，自制能力差，學(xué)習(xí)的積極性往往是隨樂(lè)趣程度而變化的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樂(lè)教、善教，體現(xiàn)課堂知識(shí)的“有趣”，形成更新的學(xué)習(xí)氛圍?！　￡P(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；建議　　中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0083-02　　一、

2、巧設(shè)開頭，激發(fā)興趣　　“良好的開頭是成功的一半”。導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用，有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，從而使課堂教學(xué)順利地進(jìn)入最佳狀態(tài)。導(dǎo)入新課的形式多種多樣，可以采用課件展示，可以提出一個(gè)令人深思的問(wèn)題，還可以講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等……兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的壓韻，讀起來(lái)朗朗上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以兒歌或謎語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌：“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，樂(lè)呵呵！”教師問(wèn)：“4這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？”從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入

3、了學(xué)習(xí)情境。　　二、巧設(shè)懸念，引領(lǐng)興趣　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’?！睉夷罹褪屈c(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是防止厭學(xué)的秘方。教師巧設(shè)懸念，能引起學(xué)生的興趣，吸引他們尋根究底，從而成為一種不斷催發(fā)智能的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成最佳的心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和興趣。實(shí)踐證明，多給他們動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探討新問(wèn)題，可使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持比較久的注意力。教師要善于用富有啟發(fā)性的問(wèn)題巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)置懸念可以在上課的開始，也可以在中間，甚至可以在課后。例如教

4、學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，課文到最后，教師可以這樣向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會(huì)去借尾巴嗎？回去好好想想，我們下節(jié)課再來(lái)討論討論。”這樣這節(jié)課就為下節(jié)課設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的興趣，而且這種問(wèn)題既緊扣文章的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以總結(jié)，又超出了課文本身的內(nèi)容，給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間?！　∪?、學(xué)玩結(jié)合，提高興趣　　小學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩，愛(ài)做游戲。學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出較高的情趣，感興趣的東西易于激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)中，我利用小學(xué)生“愛(ài)玩”4的天性，經(jīng)常琢磨設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的表演活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有

5、玩，學(xué)玩相結(jié)合，以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)。在閱讀教學(xué)中開展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，盡量給學(xué)生以較多的為獲得知識(shí)和提高能力為根本目的的看、聽(tīng)、讀、寫等各種機(jī)會(huì)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從解答問(wèn)題中獲得樂(lè)趣，讓活動(dòng)激活原本凝固的文字，讓學(xué)生身心解禁，讓學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，讓課堂成為躍動(dòng)著智慧靈氣的沃土。如上《要下雨了》一課，教師可以根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語(yǔ)言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的；還可以反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表

6、現(xiàn)出來(lái)，可以設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、一問(wèn)一答的對(duì)話式讀、戴頭飾的分角色讀……教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力?！　∷?、拓展延伸，保持興趣　　語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，查閱資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂和課文，教師要善于挖掘和運(yùn)用教材的空白處或精妙處隨機(jī)延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的想象力、思維能力并培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的思想意識(shí)。拓展中，要體現(xiàn)“趣”4，就應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師以不同形式進(jìn)行拓展，巧妙地拓展延伸。如學(xué)了《爬山虎的腳》時(shí)，可

7、要求學(xué)生仿照作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。還可要求學(xué)生課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，查閱資料，拓展知識(shí)面，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，也是對(duì)讀寫、查找資料等各方面的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生也感到特別有趣?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)，拓展興趣　　作業(yè)是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，課程改革需要教師建立與之相適