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1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正低效無效的原因與對策摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正，是開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。長期以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正是“訂而不正”，原因當(dāng)然很多：有學(xué)生、家長、社會、教師等方面的原因。解決作業(yè)訂正低效無效的策略是：避免抄襲，及時訂正；授之以漁，科學(xué)訂正；找出差距，激思訂正；建立資源庫，設(shè)靶訂正。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)訂正；低效無效；原因；對策解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的低效、無效問題是一個老大難問題。因為在實際教學(xué)工作中，很多老師曾經(jīng)對被訂正作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面對面交流，然后再出類似的題目讓學(xué)生做，但是學(xué)
2、生依然出現(xiàn)錯誤，尷尬的老師只好根據(jù)同一類型，采取更換數(shù)字的方法，讓學(xué)生進(jìn)行第三次、第四次訓(xùn)練等。多次訂正與批改，學(xué)生累、老師累，收效卻不佳，一到測試，這些學(xué)生仍然再犯同樣的錯誤。造成小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)“訂而不正”的原因是什么？有無解決問題的策略呢？一、“訂而不正”的原因1.教師原因教師對學(xué)生作業(yè)批改不細(xì)致，或只批不改，對學(xué)生作業(yè)存在的問題以批代改，且批改后的反饋工作不到位。做錯作業(yè)的學(xué)生急于把正確的答案抄下來了事，第二天再讓他們做原題仍然出現(xiàn)錯誤。還有的教師放手讓學(xué)生自己訂正，結(jié)果學(xué)生很難找出錯因。有的老師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)
3、生訂正了，學(xué)生明明不會，往往礙于面子而不懂裝懂、蒙混過關(guān)，事后還是不會。2.學(xué)生原因?qū)W生年齡小，注意力不集中，加上家庭教育欠缺、信息時代到來的負(fù)面影響等，學(xué)生做作業(yè)敷衍塞責(zé)、心不在焉，這就極易出錯。有錯不訂正，或訂正草率，或違背學(xué)生接受心理，這也造成訂正作業(yè)低效與無效的原因?！白鲎鳂I(yè)與訂正作業(yè)”作為“鞏固教學(xué)知識、反饋教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)策略”的重要一環(huán)，絕不是可有可無的事，而是由學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。教師要清醒：“做作業(yè)與訂正作業(yè)”有時僅靠學(xué)生的智力好是不行的，還要依靠學(xué)生的非智力因素，當(dāng)學(xué)生的智力與非智力
4、不協(xié)調(diào)時，做作業(yè)時可能會出現(xiàn)困難，這就需要老師的耐心與愛心加以關(guān)照。1.家長原因農(nóng)村小學(xué)生大多為留守兒童，大部分孩子歸爺爺、奶奶領(lǐng)養(yǎng)，爺爺、奶奶對孫子孫女“只領(lǐng)不育”。孩子的父母大多常年在外打工，對孩子的教育問題難以親自過問。有的孩子即使不是留守兒童，學(xué)生的家長也在忙于工作，他們無暇顧及自己的孩子，加上現(xiàn)在的孩子以獨生子女為主，長輩對孩子的嬌生慣養(yǎng)，更加助長了孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，懶得去做作業(yè)與訂正作業(yè)。2.社會原因當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給人們的工作、生活帶來了革命性的變化，但也給教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各種思想、傳
5、媒無孔不入，使教育越來越處于潮水的浪尖上。比如網(wǎng)絡(luò)、電視的奇幻迷離，讓孩子癡迷其中，有的甚至失魂落魄、難以自拔。這時，老師的說教就顯得蒼白無力，而填鴨、灌輸之法更讓孩子如坐針氈。二、解決問題的策略1.避免抄襲，及時訂正同學(xué)之間相互監(jiān)督，避免抄襲作業(yè)，要讓學(xué)生明白作業(yè)做錯很正常，明白訂正作業(yè)的作用；關(guān)注訂正結(jié)果，更要關(guān)注錯因。并能想方設(shè)法把不明白、不清楚的地方弄懂。訂正作業(yè)的方法有多種:教師訂正、師生訂正、學(xué)生訂正、學(xué)生之間訂正、學(xué)生與家長訂正、家長訂正，形成立體的、全方位的訂正作業(yè)網(wǎng)絡(luò)。2.授之以漁，科學(xué)訂正訂正
6、不是簡單地改錯，而是老師的智慧安排。要授之以漁，科學(xué)地訂正：（1）盤查、標(biāo)記錯誤。對自己的作業(yè)要反復(fù)看上幾遍，找出有無錯誤，分析錯因，做上標(biāo)記。（2）反思、檢查錯因。讓學(xué)生反思錯因，并收集各種錯題類型，師生之間共同分析錯因，再要求學(xué)生把錯因細(xì)化到“題目抄錯”“除錯”“進(jìn)位錯誤”還是“小數(shù)點錯”等情況。（3）“變式”作業(yè)訂正。根據(jù)作業(yè)錯題設(shè)計一些“變式”題目，讓學(xué)生嘗試完成，然后再說明解題思路，這樣學(xué)生課堂練習(xí)作業(yè)出錯的漏洞或許能夠補(bǔ)上。1.找出差距，激思訂正關(guān)注差異，讓學(xué)生訂正作業(yè)時思維處于憤悱狀態(tài)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
7、不同，從訂正內(nèi)容、訂正形式、訂正方法等方面提出不同的訂正要求。比如，對不同的題目提出不同的訂正要求，采用不同的訂正模式；對于作業(yè)中錯誤的“共性”進(jìn)行集體講評；對于作業(yè)中錯誤的“個性”進(jìn)行個別講評等。2.建立資源庫，設(shè)靶訂正讓學(xué)生把課堂作業(yè)、同步練習(xí)、單元練習(xí)中做錯的題目找出來，整理在筆記本上，形成作業(yè)錯題及糾錯筆記本。并對該本認(rèn)真分析，尋找問題的癥結(jié)。教師更要設(shè)立作業(yè)錯題及糾錯筆記本，把典型錯題和學(xué)困生的錯題記錄下來，分析錯誤原因，以此提高授新、復(fù)習(xí)的針對性和有效性?？傊?，要想使作業(yè)的訂正有效、高效，就要分析學(xué)生
8、、家長、社會、教師等多方面的原因，然后找出治本的藥方:采取靈活多樣的方式，在訂正后的信息反饋中，在老師的認(rèn)真講評中，在學(xué)生相互幫助、相互交流中，營造出良好的訂正作業(yè)氛圍。作業(yè)訂正是師生情感交流的一個平臺，科學(xué)合理地訂正作業(yè)，是走出低效無效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的制勝法寶。參考文獻(xiàn)：[1]朱春華.多元方法下的小學(xué)數(shù)學(xué)錯題訂正策略[j].學(xué)苑教育，2015(21)[2]夏淑娥.小學(xué)低段
