資源描述：
《小學(xué)音樂教學(xué)提問低效的原因與對策探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)音樂教學(xué)提問低效的原因與對策探析課堂提問既是一種技巧，也是一門藝術(shù)，而且是教學(xué)中用得最多的藝術(shù)。陶行知先生說過：“小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼耍覀円匾曊n堂提問，提升課堂提問的有效性，并通過各種形式的提問讓自己的課堂擁有一個精彩的墊腳石。凹顧和總結(jié)一年來參與的教學(xué)活動中的課堂提問，筆者發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)案例中的提問與教學(xué)內(nèi)容存在不一致的地方，故筆者想對這些現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)并給出自己的解決策略。一、課堂提問低效現(xiàn)象描述1?提問切入點不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。在眾多的聽課實錄中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師備課不到位，提問不謹(jǐn)慎，導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生的回答也是五花八門。長此以
2、往，課堂提問會失去它應(yīng)有的魅力和作用。學(xué)生變得消極，不敢主動發(fā)言質(zhì)疑，課堂氣氛沉悶?！景咐弧窟@是一節(jié)蘇少版音樂二年級歌曲《夏日的雷雨》市級賽課內(nèi)容。教師導(dǎo)入簡潔明了，出示歌詞猜謎底，學(xué)生的答案卻出其不意：“我覺得天空中一閃閃的是孔明燈；我猜天空中一閃閃的是螢火蟲；我認(rèn)為天空中一閃閃的是風(fēng)箏……=答案沒有一個在點上,教師很無奈，硬生生地把學(xué)生拉冋到她的軌跡上：“大家有這么多的答案，我們一起來看看謎底究竟是什么?！苯處煶鍪局i底（歌曲第二段歌詞）：……閃電、打雷、雨點……。最后教師揭題：《夏日的雷雨》。2?提問切入點或高或低，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。俗話說：“看菜吃飯量體裁衣S每個學(xué)校、班
3、級，每個學(xué)生的音樂能力和音樂基礎(chǔ)是存在差異的。因此，在音樂教學(xué)中，教師耍根據(jù)這種差異提出有針對性的問題。目前音樂課堂中的提問，往往存在提問難度過低、提問難度過高、提問作用可有可無的問題。難度低是為了活躍課堂氣氛但卻和課堂內(nèi)容無本質(zhì)關(guān)聯(lián)；難度高是教師站在自己的角度憑空設(shè)想；可有可無是指學(xué)生只需要在“是，'或“不是'，中選擇，這些提問都導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效?！景咐窟@是一節(jié)蘇少版音樂三年級的歌曲《開心里個來》的課堂提問。教師請學(xué)生聽編輯好的2段“叫賣調(diào)”音樂后，對學(xué)生提問：你聽到了什么？他們在干什么？教師在試上的時候?qū)W生回答準(zhǔn)確到位，而這個班卻無人知曉。最后變成了教師的自問自答：剛剛
4、聽的第一個音樂片段是一個磨刀磨剪子的師傅在吆喝。第二個是個阿婆在賣酒釀。他們止在走街串巷去推銷口己的商品，久而久之，形成了固定曲調(diào),我們把它稱為“叫賣調(diào)二3.提問動機不當(dāng)，忽視學(xué)生的內(nèi)在情緒。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的職責(zé)是傳播知識，但如果是為教而教，那么學(xué)生就無法真正地獲得知識。音樂教學(xué)中有很多師生互動的環(huán)節(jié)，但教師在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時往往會忽視一個問題，那就是設(shè)計的目的何在？是為了檢查學(xué)生的掌握情況，是為了點撥一下某個注意力不集中的學(xué)生，還是為了展示自己的音樂知識？筆者認(rèn)為，在“提問，'之前，先不要急于把學(xué)生叫起來，而是應(yīng)先面向全體學(xué)生進(jìn)行提問，給全體學(xué)生留出一定的思考時間，
5、然后再提問。如此一來，所有的學(xué)生都在思考你所設(shè)計的問題,學(xué)生們的注意力都很集中，這樣教學(xué)目的就易于達(dá)成?！景咐窟@是蘇少版音樂一年級歌曲《小海軍》的課堂實錄。學(xué)習(xí)完歌曲后，教師提問：“有誰知道小海軍們在海上是如何跟對面船上的人打招呼的？”未經(jīng)學(xué)生思考，教師自己答道：“用旗語?！比缓缶统鍪靖鞣N旗語圖示帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并說：“待會我請沒有認(rèn)真學(xué)的人上來展示。，，一語破壞了課堂氛圍。二、低效提問的應(yīng)對策略1.課堂提問要講究“手段二陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。"課堂提問應(yīng)有體系，應(yīng)用精心的預(yù)設(shè)去防止“課堂
6、意外”的發(fā)生。案例一中如杲教師在出示謎面的時候就交代清楚：“下面請你們來猜一猜，根據(jù)這三句話，上下聯(lián)系起來，猜一自然現(xiàn)象。"相信這樣，學(xué)生自然就會猜出正確答案。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的注意力就像?只極易受驚的小鳥，當(dāng)你走近時，它馬上會飛走；當(dāng)你抓住它并把它關(guān)起來時，以后就別想再聽優(yōu)美的歌喉。"因此，我們的課堂需要用“手段"去經(jīng)營，教師提問時要十分注重方法和技巧。2?課堂提問需“適可而止”。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”學(xué)校音樂教育的本質(zhì)就是通過音樂來教育人。音樂課堂是實施美育的重要渠道,課堂是為學(xué)生服務(wù)的。作為教學(xué)活動的組織者，教
7、師應(yīng)簡化提問內(nèi)容，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。案例二中的課堂提問可以簡化成：(1)現(xiàn)在的商人們可以通過哪些方式宣傳自己的商品？(2)以前的通訊方式?jīng)]有現(xiàn)在這么方便、發(fā)達(dá)，那他們又是怎么宣傳的呢？你們聽聽看？(3)他們在賣什么？簡單的提問帶著學(xué)生去思考，學(xué)生愿意去聽，這樣的提問讓學(xué)生更有方向感。3?課堂提問應(yīng)面向“敵情雹課堂提問既是教師整個業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗的公開亮和，又是互動環(huán)節(jié)中參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情的體現(xiàn)。課堂提問要能夠啟迪學(xué)生的智慧，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，促
