《教學(xué)評(píng)價(jià)與方法》讀書筆記

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1、《教學(xué)評(píng)價(jià)與方法》讀書筆記;作為一名中學(xué)語文教師，每個(gè)人都聽過別人的課，評(píng)過別人的課，也都接受過別人的聽課和評(píng)課。按說對(duì)如何評(píng)好課每個(gè)人都有自己的標(biāo)準(zhǔn)和方法，再進(jìn)行這樣的繼續(xù)教育還有必要嗎?連我都產(chǎn)生過這樣的懷疑。其實(shí)你、我、我們大家都錯(cuò)了。以往我們的評(píng)課隨意性太強(qiáng)了，不科學(xué)、不全面，缺乏理論依據(jù)，大多是過往的經(jīng)驗(yàn)之談。而且立足點(diǎn)首先就不對(duì)，以往我們的評(píng)課常常是對(duì)教師這堂課的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重的是對(duì)教師的語文素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，很少顧及到學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，如果忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)效果究竟如何，已經(jīng)不用多說了?，F(xiàn)在新的教學(xué)理念告

2、訴我們，如何評(píng)好一節(jié)課，也還是有章可循、有據(jù)可依的。1、從教學(xué)目標(biāo)上看首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想感情等幾個(gè)方面確定目標(biāo);具體指知識(shí)、能力、思想感情目標(biāo)都要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)的達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);要看課堂上是否盡快的接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。2、從教材

3、處理上看評(píng)析教師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，更要看執(zhí)教者對(duì)教材的處理：知識(shí)的傳授要準(zhǔn)確科學(xué)、教法的選擇要符合文體特點(diǎn)，上面我們已經(jīng)提到了，不同的文體有不同的教法。另外，對(duì)教材的處理還要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上看評(píng)析教學(xué)程序，一要看教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、是否符合學(xué)生實(shí)際;二要看教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受;三要看教學(xué)程序的層次、脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上對(duì)教學(xué)程序?qū)嶋H運(yùn)作的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接是否緊湊、時(shí)間的分配是否合理、講與練的比例是否適度、師生互動(dòng)的形式是否新穎多樣

4、、不同層次的學(xué)生是否都參與了教學(xué)活動(dòng)、都得到了訓(xùn)練、都有了收獲?這些都可以作為評(píng)價(jià)教學(xué)程序的依據(jù)。平時(shí)老師們?cè)谧珜懡虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可能很少考慮得這么全面，即使為了一節(jié)公開課，精心撰寫了一份自己比較滿意的教案，在教學(xué)的實(shí)際操作上，也未必能把教學(xué)程序處理得很完美、很流暢。所以說教學(xué)是一門藝術(shù)，不去潛心鉆研，不去精心打磨，是成不了一名優(yōu)秀教師的。4、從教學(xué)方法和手段上看一是看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法每天照搬，也會(huì)令人生厭。教材的生動(dòng)性、教學(xué)活動(dòng)的豐富性，學(xué)生性格的復(fù)雜性，決定了教學(xué)方法的多樣性。所以既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方

5、法，同時(shí)還要看能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂超凡脫俗，趣味橫生。二是看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法，既要評(píng)常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動(dòng)的發(fā)揮、新的教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。三是看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教學(xué)手段，一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的陳舊單一的教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，早已成為一種趨勢，不能跟上形式，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者。5、從教師教學(xué)基本功上看教學(xué)基本功是教師上好一節(jié)課的前提，不管到了什么時(shí)候，教師的教學(xué)基本功都是決定一節(jié)課成功與

6、否的最重要的條件之一。通常，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)基本功可以從以下幾方面考慮：一是看教師的語文素養(yǎng)，看他的知識(shí)儲(chǔ)備、看他的閱讀量、看他的知識(shí)面、看他的語感、看他的思維深度和精確度，諸多因素的綜合，才能看出一個(gè)教師語文素養(yǎng)的高低來。(舉例：比如思維的精確度，是衡量一個(gè)人閱讀能力的很重要的標(biāo)尺，像趙世秀的《約客》：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花，究竟表達(dá)的是一種怎樣的心情，是閑適、是落寞、是無聊，是焦急、是孤獨(dú)，都有一點(diǎn)，又都覺得不完全，我覺得甚至是一種很復(fù)雜的情緒。書中說是表達(dá)了一種含而不露的寂寞心情。)二是看教師的課堂語言。教學(xué)是一種語言的藝術(shù)，教師的語言對(duì)一節(jié)

7、課的成敗至關(guān)重要，首先，他的語言要準(zhǔn)確清楚(這里的準(zhǔn)確有兩個(gè)含義，一是語音的準(zhǔn)確，二是表達(dá)的準(zhǔn)確)，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象，優(yōu)美蘊(yùn)藉;其次語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。三是看教師的應(yīng)變能力。事先整理好的教學(xué)思路、準(zhǔn)備好的教學(xué)方法，也許在實(shí)際教學(xué)過程中落實(shí)起來并不理想，一個(gè)成熟的教師，必須能夠迅速適應(yīng)各種環(huán)境。上課時(shí)你可能會(huì)遇到各種意想不到的問題，也許學(xué)生不是你熟悉的學(xué)生，也許多媒體會(huì)出現(xiàn)故障、也許在一個(gè)環(huán)節(jié)上耗時(shí)過多，這時(shí)你就要立即調(diào)整思路，改變方法，補(bǔ)救疏漏。就好比一個(gè)優(yōu)秀的演員一樣，他們會(huì)用各種方法補(bǔ)救舞臺(tái)上的意外。四是看教態(tài)。教師課堂上的教

8、態(tài)應(yīng)該是明朗、熱情、親切、自然，富有感染力的。儀表要