讀書筆記《還“方法”教學(xué)以方法》

讀書筆記《還“方法”教學(xué)以方法》

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1、讀書筆記《還“方法”教學(xué)以方法》;一、優(yōu)化教學(xué)方法,貫徹啟發(fā)式。優(yōu)化教學(xué)方法,對于提高課堂效率,實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法,就是要變注入式為啟發(fā)式。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào):要堅持啟發(fā)式,反對注入式??墒窃趯嶋H的課堂教學(xué)中,或多或少的存在著注入式,往往不顧學(xué)生的知識基儲理解能力和學(xué)習(xí)興趣,一味地向?qū)W生灌輸知識,死記硬背定義、法則,進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。(1)要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激

2、發(fā)學(xué)生積極思考,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如:教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時,先復(fù)習(xí)被2、5整除的數(shù)的特征后,教師設(shè)問:看一個數(shù)能不能被3整除,是不是也看這個數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)?學(xué)生檢驗后予以否定,教師再設(shè)問:判斷一個數(shù)能不能被3整除,除了計算外,還有沒有其它方法呢?接著師生比一比,看準(zhǔn)能很迅速地判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果,總是老師獲勝。這時學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的,為什么這樣快,于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。此時,學(xué)習(xí)興趣高,教學(xué)效

3、果好。(2)要注意思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時代,不僅要求每個公民具有廣博的知識,更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學(xué)中,不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練,而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識,加強(qiáng)科學(xué)思維方法的指導(dǎo),突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。第一,要豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。由于小學(xué)生年齡小,知識不足,缺乏經(jīng)驗,思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡,抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點,創(chuàng)設(shè)情境,運用各種手段,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,再到抽象的

4、認(rèn)識過程,促使認(rèn)識內(nèi)化。而觀察操作是豐富學(xué)生感性認(rèn)識的重要手段。例如教學(xué)長方體面、棱、頂點的認(rèn)識,可讓學(xué)生準(zhǔn)備土豆一個,小刀一把,師生一起切土豆:A、先直著向下切一刀,把土豆分成兩塊,讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面;B、切面朝下,再直著向下切一刀,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),兩個切面相交形成了一條線,這就是棱;C、最后橫著向下切一刀,讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn),三個切面相交形成三條棱,這三條棱又相交成了一個點,這就是頂點。學(xué)生通過動手操作,觀察感知,對面、棱、頂點的概念已有初步體驗,其感性認(rèn)識已很豐富,再認(rèn)識長方體面、棱、頂點也就水到渠成了。第二,要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)

5、生思維能力,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法,小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類,分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),比較知識的異同點,將知識進(jìn)行分類,形成知識系統(tǒng);分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本的思維方法,特點是在解應(yīng)用題中要經(jīng)常用到;抽象與概括是思維過程的核心、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。例如教學(xué)乘法的初步認(rèn)識,可先讓學(xué)生對下面式子進(jìn)行比較,分成兩大類:①2+2+2②5+5+5+5+5③3+5+6④8+8⑤4+4+9③3+3+3+3+3然后引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn):①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同,最后抽象概括得出乘法的概念。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的獲

6、得過程中,也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。二、轉(zhuǎn)變教育思想,堅持教書育人。長期以來,由于受片面追求升學(xué)率及唯分?jǐn)?shù)的影響,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識的教學(xué),忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué),忽視思維過程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌的教法,忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來,就必須轉(zhuǎn)變教育思想,破除陳舊的教育觀念,充分認(rèn)識應(yīng)試教育的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義,從而自覺地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育,并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點,堅持教書育人,把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)

7、習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系,教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練,進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,善于獨立思考,敢于克服困難的性格,是社會主義公民的良好素質(zhì)之一,需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致,自覺檢驗修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生動手操作、實踐探索新知,經(jīng)歷感性--理性應(yīng)用

8、的學(xué)習(xí)過程,意會人類認(rèn)識的發(fā)展辯證過程;讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中,體會事物是發(fā)展變化的;引導(dǎo)學(xué)

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