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《新課標(biāo)理念下初中語文課堂教學(xué)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課標(biāo)理念下初中語文課堂教學(xué)初探 如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣是教育界重要的課題，一直以來，語文都是出于高耗低效狀態(tài)，其主要原因是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語文教學(xué)內(nèi)容和實際生活脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活信息，而且學(xué)生缺乏自主實踐，導(dǎo)致語文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，在新課標(biāo)理念下，語文教學(xué)要走出困境，關(guān)鍵在于語文教學(xué)內(nèi)容的改革和語文課堂教學(xué)方法的多樣性。5 新理念下的教學(xué)，強調(diào)在教學(xué)設(shè)計中通過老師教學(xué)情境的設(shè)計學(xué)習(xí)氣氛的渲染，形成一個和諧而熱烈的師生互動過程而在這過程中給學(xué)生一
2、個相對充裕的時間和廣闊的思維空間，完成這個心理活動體驗生活，進而形成概念和方法，完成知識的遷移過程，同時也是能力提高過程。然而語文教學(xué)若要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，必須在課堂教學(xué)過程中形成一個有效的師生互動過程，這個有效是指老師的教與學(xué)生的學(xué)高度有機的統(tǒng)一，而在這個統(tǒng)一的過程中老師應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生則是課堂的主人，正是我們教育工作者給了學(xué)生這個主人的身份，通過學(xué)生的情感體驗，喚發(fā)學(xué)生的強大的學(xué)習(xí)動力，恰好是因為學(xué)生有自發(fā)的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生能自主、主動的把興趣＼、把注意力轉(zhuǎn)向教師的課堂教學(xué)，滿腔熱情的去體
3、驗老師的教學(xué)過程，而在這個過程中去科學(xué)的汲取營養(yǎng)、方法，提升能力和技巧，形成情感態(tài)度和做人的真諦。師生的互動過程，就語文教學(xué)而言我認為：課堂中的師生互動過程的形成應(yīng)該從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題激發(fā)、語文知識整合、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練等方面來切入，下面就以《化石吟》和《濟南的冬天》的教學(xué)過程為例來論證課堂教學(xué)過程中師生互動的形成過程： 一?創(chuàng)設(shè)課堂情境，在濃縮的語文氣氛中使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。 課堂的開始采取多媒體教學(xué)手段，展放化石的課件，再用輕音樂的伴奏下，用清晰悅耳的聲音解說到：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱
4、歌……它訴說善良……它講述美好，自然的多彩畫卷，侵入肺腑的音樂，磁鐵般的解說，這樣的情景及情境所釋放的信息，會使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)興奮起來，那么這時學(xué)生的興趣油然而生，使自己的注意力轉(zhuǎn)向教師的課堂教學(xué)，這是教師課堂教學(xué)過程的第一個統(tǒng)一，也是師生心靈上的教學(xué)溝通，是教學(xué)過程中師生互動過程的開始。 二?給出問題，引發(fā)學(xué)生的遐想，進行語文知識的整合?！ ≡诮虒W(xué)過程的開始老師的教與學(xué)生的學(xué)建立起有效聯(lián)系，這是語文課堂教學(xué)成功的良好開端，因為教師創(chuàng)造的教學(xué)情境引起了學(xué)生的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機，這時趁學(xué)生具
5、有強烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣時，給學(xué)生在大屏幕上打出問題。1、修辭知識――與化石的形成：科學(xué)家的故事（北京猿人頭骨化石的發(fā)現(xiàn)與下落）、科學(xué)史、語句段落中的表現(xiàn)。2、語文基礎(chǔ)――與化石所蘊含的信息：寫作背景文體、寫作技巧、文風(fēng)。3、情感態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)――5化石的研究價值：科學(xué)家工作的艱苦性、科學(xué)家工作的有效性、科學(xué)家工作的方法性、科學(xué)家工作中的科學(xué)幻想和假說、科學(xué)家的愛國熱情、人民對科學(xué)家的愛戴。而學(xué)生在這些問題的刺激下，通過教師的參與，引發(fā)起一系列的心理活動，通過對教師講課知識信息和教材知識信息的梳理，以及與同學(xué)們的
6、討論和交流，學(xué)生就會在心理活動中把這無序的知識信息進行識別、梳理、編碼、儲存及輸出，學(xué)生會在聯(lián)想《生物學(xué)》知識的前提下，基本搞清楚化石的形成，化石所含的生命信息，正像詩文所說的那樣：“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，修辭是擬人的手法，文體是詩歌，那么這時我又以參與者的身份向?qū)W生介紹北京周口店猿人頭蓋骨化石的發(fā)現(xiàn)及它的科學(xué)價值和命運，那么學(xué)生就會沿著老師問題的思路想到當(dāng)年古生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)化石的方法、艱苦的程度、聯(lián)想追求等一些列的情感體驗，以及價值觀教育，也就說我們的教學(xué)過程是在教師所營造的教學(xué)情感氣氛的感染下，通過師
7、生的互動過程，教與學(xué)的高度統(tǒng)一下既包含學(xué)生知識遷移過程中的心理活動，又包含著學(xué)生情感態(tài)度體驗及價值取向的體驗過程。這些過程的發(fā)生與完成是在教師與學(xué)生雙邊互動活動中得以體現(xiàn)。 三、采取合作探究法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在學(xué)生討論交流解決問題的教學(xué)過程中，我也特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣養(yǎng)成，我在講《濟南的冬天》時，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀――5默讀，默讀的心理活動要比閱讀更容易激活人的神經(jīng)系統(tǒng)，在指導(dǎo)學(xué)生默讀時要一言不發(fā)，真正的用心而不是用嘴讀書，課堂明確默讀要求，而學(xué)生在教師指導(dǎo)要求下動起來，閱讀過程中要求體驗出
8、作者的情感態(tài)度，課文中的精彩片段，典型的語法修辭，而在一個師生互動過程中我將有意識的指點、培養(yǎng)學(xué)生的參與習(xí)慣，在這個互動過程中我首先給學(xué)生們講了《謙虛的故事》，使同學(xué)們在這個故事中充分體會了人的謙虛給人在生活上和事業(yè)上帶來的影響，使學(xué)生逐級學(xué)會傾聽別人的意見，而取他人之長來補自己之短，在我啟發(fā)下，完善自己的方法，充實自己的觀點，在這個師生互動過程中，我還在語文教學(xué)過程中不斷的變換教學(xué)手
