教師心理素質(zhì)自我提高的途徑

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1、教師心理素質(zhì)自我提高的途徑　摘要：教師素質(zhì)的高低是影響教育質(zhì)量最直接的因素，其中教師的心理素質(zhì)對教育教學(xué)的影響尤為重要。教師心理健康素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。教師通過自我學(xué)習(xí)、自我心理調(diào)節(jié)塑造健康心理品質(zhì)，是承擔(dān)教師角色、提高自身素質(zhì)的根本途徑。　　關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)心理素質(zhì)自我提高　　“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。世界教師組織聯(lián)合會指出：“任何一個國家的教育素質(zhì)，有賴于其教師的素質(zhì)”。新的世紀(jì)，對人的要求更高，更全面，沒有良好的素質(zhì)，難以適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，更談不上在改造社會和創(chuàng)造社會中有所作為。教師是履

2、行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，既要教好書又要育好人，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的歷史重任。教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生的素質(zhì)，是影響教育質(zhì)量最直接的因素，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。現(xiàn)代社會和教育的發(fā)展，對教師素質(zhì)的要求越來越高?！　∫?、教師素質(zhì)的概念及構(gòu)成　　　關(guān)于教師素質(zhì)的定義描述較多，如：　　　(1)“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時代特點(diǎn)的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)?！薄　?2)“教

3、師素質(zhì)是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力?！薄　∮嘘P(guān)教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)有許多不同的提法，如：　　(1)“教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括教師的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)七項(xiàng)因素”?！　?2)“教師素質(zhì)主要包括知識、智能、個性三方面的靜態(tài)素質(zhì)和協(xié)同性、系統(tǒng)性、事業(yè)性三方面的動態(tài)素質(zhì)”?！　?3)“教師的素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等”?！　〗處焺趧拥闹R性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點(diǎn)決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。經(jīng)過大量理論研究和實(shí)驗(yàn)研究，我們

4、認(rèn)為教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治道德素質(zhì)，知識能力素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，其中教師的心理素質(zhì)對教育教學(xué)地影響尤為重要。“教師是什么樣的人要比他教授什么更為重要?！保↘arlMenniger）　　二、教師的心理素質(zhì)　　教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是指表現(xiàn)在教師身上那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。主要包括意志品質(zhì)、情感過程、職業(yè)興趣、智力與能力、人格特征和教育信念等。教師的智力是從事教育工作應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)，是教師

5、從事教育教學(xué)工作的心理基礎(chǔ)。從能力方面看，教師的基本能力表現(xiàn)為敏銳的觀察力、準(zhǔn)確的記憶力、豐富的想象力、優(yōu)良的注意分配能力和敏捷的思維力等。這些能力是從事教育事業(yè)必備的基本心理素質(zhì)。此外，教師的特殊能力還表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)決策、教學(xué)監(jiān)控等多方面，如有創(chuàng)造性的教學(xué)能力，組織管理能力、自我反思能力、教育科研能力等。　　教師的智力和能力喚起了學(xué)生的求知欲，帶學(xué)生走進(jìn)了知識的殿堂，而教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛，堅(jiān)韌不拔的意志，健全的人格不但影響其自身教育教學(xué)活動的效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進(jìn)學(xué)生人格地健康發(fā)展。　　教師健康的心理品質(zhì)對教育教

6、學(xué)工作有著十分積極的作用。烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥袕慕處熑烁竦幕顒釉慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！薄皼]有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格才能夠影響人格發(fā)展和形成”。肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，顯得尤為重要?！　〗處煹男睦硭刭|(zhì)(非認(rèn)知因素方面)主要體現(xiàn)在：對教育教學(xué)工作的興趣，勇于進(jìn)取，勤奮向上；性格開朗，自我悅納，胸懷坦蕩；情緒穩(wěn)定，自信樂觀，有輕松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格，面對挫折，有較強(qiáng)的承受能力；正確處理人際關(guān)系，發(fā)

7、揚(yáng)合作精神；樂于交流，有較強(qiáng)的適應(yīng)性。教師應(yīng)該具有較高的心理成熟度、較強(qiáng)的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。　　教師心理健康對于教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生健康成長具有重要作用。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。事實(shí)和研究均表明，教師心理健康素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。教師心理健康地重要性體現(xiàn)在：首先，健康地心理是教師良好身體素質(zhì)的必要條件。長期不良的情緒和心理，如煩惱、緊張、焦慮、抑郁等都會通過影響神經(jīng)生理機(jī)制、內(nèi)分泌機(jī)制和免疫機(jī)制等