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《高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育的新探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育的新探索【摘要】為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高等職業(yè)教育義不容辭的職責(zé)。一個合格的高素質(zhì)技能型人才，不僅要具備過硬的專業(yè)知識和實踐動手能力，還應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往能力和心理素質(zhì)及人文素養(yǎng)。要打造高素質(zhì)技能型人才，必須加強和改進(jìn)高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育，必須探索新的、行之有效的教育途徑?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；素質(zhì)教育；途徑；電子檔案高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識與較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和地區(qū)、行業(yè)、部門、農(nóng)村急需的高素質(zhì)技能型人才。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，不能偏廢對學(xué)生綜
2、合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)做到教育質(zhì)量和綜合素質(zhì)并重。探索如何進(jìn)一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，服務(wù)高校素質(zhì)教育的全面實施，適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)前高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育工作的焦點。一、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，其中不乏具有較高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力及較強事業(yè)心、責(zé)任感等綜合素質(zhì)較高者，但綜合素質(zhì)與高校培養(yǎng)目
3、標(biāo)和用人單位的要求相去甚遠(yuǎn)者也不在少數(shù)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）思想素質(zhì)和認(rèn)知能力差一些大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心浮氣躁而急功近利，事事求有回報，總是急于求成，希望立竿見影。做事不扎實，作風(fēng)不踏實，“一屋不愿掃，天下掃不了”。受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響，拜金主義、享樂思想在學(xué)生中時有出現(xiàn)，金錢至上、待遇第一的就業(yè)觀念不一而足。不少學(xué)生把工資待遇作為選擇就業(yè)單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤的認(rèn)為工資高、福利好的工作就是好工作。學(xué)生大多缺乏對自己職業(yè)生涯和就業(yè)單位是否符合自身發(fā)展的冷靜思考，更缺乏將個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，“到基層去、到祖國最需要的地方去”的勇氣和信心以及崇高的愛國熱情
4、。（二）實踐動手能力差高職院校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而部分學(xué)生雖證書一大堆，如計算機(jī)、英語、技能等級鑒定證書和各種榮譽證書，但實踐動手能力差，存在著較明顯的眼高手低的現(xiàn)象。（三）團(tuán)隊協(xié)作能力差由于受當(dāng)今社會思潮和90后大部分皆獨生子女的影響有些大學(xué)生過于張揚個性以至我行我素，言行舉止不太注重他人感受，即眾所周知的“非主流”。他們具有鮮明的個性，不能接受不同的意見、不擅長團(tuán)隊之間的溝通，意識不到社會是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。學(xué)生往往就業(yè)后難以進(jìn)入角色，適應(yīng)期長。（四）人際交往能力差應(yīng)試教育束縛了學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。不少學(xué)生死讀書、讀死書，將自己置身于茫茫書海，儼
5、然一副“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的樣子，不注重人與人之間的交際和溝通，導(dǎo)致“萬卷書已破，一里路未行”。從用人單位反饋的信息中，不少學(xué)生應(yīng)付日常生活的各種交際已是捉襟見肘，更不可能做到游刃有余。部分學(xué)生書面和口頭的表達(dá)能力差，有的甚至不能用語言或文字表達(dá)出一件事情的來龍去脈，公共場合的發(fā)言往往語無倫次。（五）心理素質(zhì)差隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題越來越復(fù)雜多樣，對當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)提出了更高的要求。但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會經(jīng)驗，加之為在高考中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，心理比較脆弱、適應(yīng)能力較差，心理失衡時有發(fā)生。學(xué)生普遍
6、表現(xiàn)為容易受挫折，遇到失敗就灰心喪氣，缺乏迎難而上的勇氣和信心。更有極端的，因瑣事打架甚至殺人或輕生的現(xiàn)象，如馬加爵事件、富士康跳樓事件等。(六)文化底蘊差高職院校學(xué)生與普通本科院校學(xué)生相比，在文化知識的重視及掌握程度上有著較為明顯的差異。不少學(xué)生給自己定位的就是單純的技能型人才，因此把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)放在首位，忽視文化知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生往往各種技能鑒定證書一大堆，但除專業(yè)書籍外沒看過幾本有營養(yǎng)的書，正如于丹所說，“有知識，沒文化”。二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索貫徹高職教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高職院校義不容辭的神圣使命。具有較高綜合素質(zhì)的人才，才是真正的社
7、會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，探索一條使我們的“產(chǎn)品”能夠經(jīng)受住社會檢驗、得到社會認(rèn)可的有效途徑，我們責(zé)無旁貸。我們不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、修養(yǎng)、能力、態(tài)度、情感、和行為養(yǎng)成。(-)加強思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)，就是一個人的世界觀、人生觀、價值觀和道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)及社會責(zé)任感，就是把自己的事業(yè)與祖國的命運緊密聯(lián)系的一種品格。毛主席說，“思想這個陣地，你不占領(lǐng)，別人就會占領(lǐng)。”大學(xué)生的心智尚未成熟，其模仿性和可塑性很強，其思想極易受到周圍環(huán)境的影響，正所謂“
