我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

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1、專業(yè)技術(shù)資料整理分享農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題及解決對(duì)策——以廣東省電白縣目力村為例2009級(jí)思想政治教育專業(yè)本二班周文勇指導(dǎo)老師：葉長(zhǎng)茂[摘要]：由于教育的缺失、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，農(nóng)村留守兒童普遍在心理、思想行為、人身安全和性健康方面存在問(wèn)題。要解決留守兒童所存在的問(wèn)題，學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)各界需共同努力加以解決：一、家長(zhǎng)要從思想和行動(dòng)上重視與孩子的溝通、聯(lián)系，強(qiáng)化家庭教育；二、學(xué)校要完善和加強(qiáng)學(xué)校教育管理制度；三、政府要加大財(cái)政投入，為學(xué)生寄宿創(chuàng)造條件，并為農(nóng)民工子女進(jìn)城讀書(shū)提供便利；四、社會(huì)各界應(yīng)積極參

2、與，為留守兒童建設(shè)托管中心、輔導(dǎo)中心，以及整治校園周邊環(huán)境。[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村留守兒童心理教育缺失近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與城市化進(jìn)程的加快，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力外出規(guī)模也逐步擴(kuò)大，進(jìn)城務(wù)工已成為越來(lái)越多的農(nóng)民謀求經(jīng)濟(jì)利益的最優(yōu)選項(xiàng)之一。而在此條件下，大量?jī)和煌獬鰟?wù)工的父母遺留在家鄉(xiāng)，形成了一個(gè)新的群體——留守兒童。對(duì)于什么是留守兒童這個(gè)問(wèn)題，有很多種說(shuō)法。從理論上說(shuō)，留守兒童指農(nóng)村流動(dòng)人口離開(kāi)戶籍所在地在外謀生，把未成年的孩子留在戶籍所在地而與父母分離所產(chǎn)生的一類社會(huì)群體，具體而言是指父母的一方或雙方外出務(wù)工后

3、被留在家中的兒童[1]。留守兒童問(wèn)題已成為近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，2008年由全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》表明，目前全國(guó)約有留守兒童5800萬(wàn)人，親情缺失、生活撫育、教育監(jiān)護(hù)、安全保護(hù)等問(wèn)題困擾著廣大的留守兒童[2]。如何解決這些問(wèn)題，正越來(lái)越受到社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。廣東省電白縣是一個(gè)沿海小城，雖說(shuō)是沿海小城，但經(jīng)濟(jì)相對(duì)還不是很發(fā)達(dá)，許多農(nóng)民朋友還是選擇到外地打工賺錢(qián)，這就造成了一大批留守兒童。為了研究電白縣留守兒童問(wèn)題，找出解決此問(wèn)題的對(duì)策，本人對(duì)該縣目力村進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究。一、農(nóng)

4、村留守兒童存在的問(wèn)題1.留守兒童的心理狀況WORD格式可編輯專業(yè)技術(shù)資料整理分享留守兒童正處在心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離,無(wú)法享受父母的撫慰和關(guān)愛(ài),得不到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常,人格發(fā)展不健全。留守兒童心理健康問(wèn)題檢出率較高,心理健康狀況令人擔(dān)憂。李寶峰的研究[3]顯示,留守兒童在SCL-90量表中的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子上的分值均高于全國(guó)常模(P<0.01),軀體化、人際關(guān)系敏感、

5、抑郁、敵對(duì)4個(gè)因子已達(dá)到顯著性差異水平(P<0.001),在271名被試留守兒童中,78人(28.8%)有輕度的不良心理反應(yīng),6人(2.2%)有比較明顯的心理問(wèn)題；留守兒童中初中生心理健康問(wèn)題的陽(yáng)性檢出率高于非留守兒童初中生陽(yáng)性檢出率的20%[4]。留守兒童心理健康問(wèn)題分別為焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、適應(yīng)不良、情緒不平衡、偏執(zhí)等。2010年6月，我對(duì)電白縣目力村的325名留守兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有273人(84%)“會(huì)”或“有時(shí)會(huì)”出現(xiàn)心情煩躁或憂郁的現(xiàn)象；有132人(40.6%)認(rèn)為是因?yàn)楦改?/p>

6、外出打工,無(wú)人保護(hù)自己而“常會(huì)”或“有時(shí)會(huì)”被同學(xué)欺負(fù)、孤立?；加幸钟舭Y和焦慮癥（輕度）的1名，占0.3%；有敵對(duì)情緒或敵對(duì)傾向的14人，占4.3%；性格偏執(zhí)的53人，占16.3%；患孤僻癥的3人，占0.9%。心理不健康與人格發(fā)展不健全不僅會(huì)導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)成績(jī)差和行為問(wèn)題,而且可能對(duì)他們成年后的人格、社會(huì)認(rèn)同適應(yīng)能力產(chǎn)生極大影響,甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。表1目力村兒童心理現(xiàn)狀2.留守兒童的思想行為2010年8月份，我走訪了電白縣第二小學(xué)的王倩老師、茂名市愛(ài)群小學(xué)的黃一衡老師，從中了解到：電白縣第二小學(xué)四<2>

7、班同學(xué)在2000——2010學(xué)年度第二學(xué)期期末考試中，語(yǔ)文平均分88.6分、數(shù)學(xué)平均分89分、英語(yǔ)平均分87.5分；茂名市愛(ài)群小學(xué)四<1>班同學(xué)在2000——2010學(xué)年度第二學(xué)期期末考試中，語(yǔ)文平均分89.2分、數(shù)學(xué)平均分90.3分、英語(yǔ)平均分90.4分。同時(shí)，我又走訪了目力小學(xué)教導(dǎo)主任陳其勝，從該校檔案中了解到該校四年級(jí)同學(xué)在2000——2010學(xué)年度第二學(xué)期期末考試中，語(yǔ)文平均分72.3分、數(shù)學(xué)平均分78.6分、英語(yǔ)平均分80.1分。之后，我隨機(jī)抽取了15名留守兒童和15WORD格式可編輯專業(yè)技術(shù)資料整

8、理分享名非留守兒童的成績(jī)作了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)15名留守兒童的語(yǔ)文平均分為62.5分、數(shù)學(xué)平均分為69.4分、英語(yǔ)平均分為75.8分，非留守兒童的語(yǔ)文平均分為74分、數(shù)學(xué)平均分為83分、英語(yǔ)平均分為75.8分。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比城市孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)差，而留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)更不容樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)目力小學(xué)340名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有10%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,28%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)良好,