我國農(nóng)村留守兒童存在的問題與解決對策

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1、農(nóng)村留守兒童存在的問題及解決對策——以廣東省電白縣目力村為例2009級思想政治教育專業(yè)本二班周文勇指導(dǎo)老師：葉長茂[摘要]：由于教育的缺失、社會不良風(fēng)氣的影響，農(nóng)村留守兒童普遍在心理、思想行為、人身安全和性健康方面存在問題。要解決留守兒童所存在的問題，學(xué)校、家庭、政府、社會各界需共同努力加以解決：一、家長要從思想和行動上重視與孩子的溝通、聯(lián)系，強(qiáng)化家庭教育；二、學(xué)校要完善和加強(qiáng)學(xué)校教育管理制度；三、政府要加大財(cái)政投入，為學(xué)生寄宿創(chuàng)造條件，并為農(nóng)民工子女進(jìn)城讀書提供便利；四、社會各界應(yīng)積極參與，為留守兒童建設(shè)托管中心、輔導(dǎo)中心，以及整治校園周邊環(huán)境。[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村留守兒童

2、心理教育缺失近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與城市化進(jìn)程的加快，我國農(nóng)村勞動力外出規(guī)模也逐步擴(kuò)大，進(jìn)城務(wù)工已成為越來越多的農(nóng)民謀求經(jīng)濟(jì)利益的最優(yōu)選項(xiàng)之一。而在此條件下，大量兒童被外出務(wù)工的父母遺留在家鄉(xiāng)，形成了一個新的群體——留守兒童。對于什么是留守兒童這個問題，有很多種說法。從理論上說，留守兒童指農(nóng)村流動人口離開戶籍所在地在外謀生，把未成年的孩子留在戶籍所在地而與父母分離所產(chǎn)生的一類社會群體，具體而言是指父母的一方或雙方外出務(wù)工后被留在家中的兒童[1]。留守兒童問題已成為近年來一個突出的社會問題，2008年由全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》表明，目前全國約有留守

3、兒童5800萬人，親情缺失、生活撫育、教育監(jiān)護(hù)、安全保護(hù)等問題困擾著廣大的留守兒童[2]。如何解決這些問題，正越來越受到社會各界的強(qiáng)烈關(guān)注。廣東省電白縣是一個沿海小城，雖說是沿海小城，但經(jīng)濟(jì)相對還不是很發(fā)達(dá)，許多農(nóng)民朋友還是選擇到外地打工賺錢，這就造成了一大批留守兒童。為了研究電白縣留守兒童問題，找出解決此問題的對策，本人對該縣目力村進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究。一、農(nóng)村留守兒童存在的問題1.留守兒童的心理狀況留守兒童正處在心理成長的關(guān)鍵時(shí)期,長期與父母分離,無法享受父母的撫慰和關(guān)愛,得不到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個性心理發(fā)展的異常,

4、人格發(fā)展不健全。留守兒童心理健康問題檢出率較高,心理健康狀況令人擔(dān)憂。李寶峰的研究[3]顯示,留守兒童在SCL-90量表中的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子上的分值均高于全國常模(P<0.01),軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對4個因子已達(dá)到顯著性差異水平(P<0.001),在271名被試留守兒童中,78人(28.8%)有輕度的不良心理反應(yīng),6人(2.2%)有比較明顯的心理問題；留守兒童中初中生心理健康問題的陽性檢出率高于非留守兒童初中生陽性檢出率的20%[4]。留守兒童心理健康問題分別為焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、適應(yīng)不良、情

5、緒不平衡、偏執(zhí)等。2010年6月，我對電白縣目力村的325名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有273人(84%)“會”或“有時(shí)會”出現(xiàn)心情煩躁或憂郁的現(xiàn)象；有132人(40.6%)認(rèn)為是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?無人保護(hù)自己而“常會”或“有時(shí)會”被同學(xué)欺負(fù)、孤立?；加幸钟舭Y和焦慮癥（輕度）的1名，占0.3%；有敵對情緒或敵對傾向的14人，占4.3%；性格偏執(zhí)的53人，占16.3%；患孤僻癥的3人，占0.9%。心理不健康與人格發(fā)展不健全不僅會導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)成績差和行為問題,而且可能對他們成年后的人格、社會認(rèn)同適應(yīng)能力產(chǎn)生極大影響,甚至影響到社會的穩(wěn)定。表1目力村兒童心理現(xiàn)狀

6、2.留守兒童的思想行為2010年8月份，我走訪了電白縣第二小學(xué)的王倩老師、茂名市愛群小學(xué)的黃一衡老師，從中了解到：電白縣第二小學(xué)四<2>班同學(xué)在2000——2010學(xué)年度第二學(xué)期期末考試中，語文平均分88.6分、數(shù)學(xué)平均分89分、英語平均分87.5分；茂名市愛群小學(xué)四<1>班同學(xué)在2000——2010學(xué)年度第二學(xué)期期末考試中，語文平均分89.2分、數(shù)學(xué)平均分90.3分、英語平均分90.4分。同時(shí)，我又走訪了目力小學(xué)教導(dǎo)主任陳其勝，從該校檔案中了解到該校四年級同學(xué)在2000——2010學(xué)年度第二學(xué)期期末考試中，語文平均分72.3分、數(shù)學(xué)平均分78.6分、英語平均分80.1分

7、。之后，我隨機(jī)抽取了15名留守兒童和15名非留守兒童的成績作了對比，發(fā)現(xiàn)15名留守兒童的語文平均分為62.5分、數(shù)學(xué)平均分為69.4分、英語平均分為75.8分，非留守兒童的語文平均分為74分、數(shù)學(xué)平均分為83分、英語平均分為75.8分。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)成績相對比城市孩子的學(xué)習(xí)成績差，而留守兒童的學(xué)習(xí)成績更不容樂觀。通過對目力小學(xué)340名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有10%的留守兒童學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,28%的留守兒童學(xué)習(xí)成績良好,43%的留守兒童學(xué)習(xí)成績一般，19%的留守兒童學(xué)習(xí)成績較差。更有相當(dāng)一部分留守兒童對學(xué)習(xí)忽冷忽熱