《馬說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

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1、《馬說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思案例名稱(chēng)《馬說(shuō)》?科目語(yǔ)文?作者龍留春?作者單位?彌勒三中一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）?《馬說(shuō)》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。本文是一篇寓言性雜文。文章借伯樂(lè)相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解，托物寓意，把知人善任的賢君比喻為伯樂(lè)，把未被發(fā)現(xiàn)的真正人才比喻為千里馬，揭露了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒(méi)人才、摧殘人才的現(xiàn)象，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)

2、到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。）知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。2.理解本文寓意和作者思想感情，訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，理解中心的能力。???????過(guò)程與方法1.通過(guò)自主、合作交流等落實(shí)文言文的翻譯2.通過(guò)合作交流討論文章主題；3.通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步體會(huì)古代文人懷才不遇的情感；4.通過(guò)交流感受樹(shù)立正確的人才觀。????????情感、態(tài)度及價(jià)值觀體會(huì)作者的懷才不遇的感情，聯(lián)系實(shí)際生活樹(shù)立正確的人才觀，爭(zhēng)做新時(shí)代的“千里馬”。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)

3、習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）?1.本單元是人教版第八冊(cè)（初二年級(jí)）下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，課文都是文言文，一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，品味文章中優(yōu)美意境和深邃哲理，另一方面還要激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，積累文言詞匯，增強(qiáng)文言文語(yǔ)言感受能力。2.初二學(xué)生已經(jīng)初步具備了文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些翻譯課文的基本方法，通過(guò)預(yù)習(xí)初步理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）?本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)

4、生的情況，本節(jié)課采用了任務(wù)型教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法和情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)型活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)討論、合作等方式，運(yùn)用練習(xí)、討論、交流、體驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟文章主題。本節(jié)課采用了網(wǎng)絡(luò)課件、幻燈片教學(xué)輔助材料，給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)工具，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。?五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：　　1、讀懂理解課文，并能熟讀成誦　　2、加強(qiáng)人才觀教育教學(xué)難點(diǎn)：韓愈為什么會(huì)產(chǎn)生“千里馬常有而伯樂(lè)不常有”的感慨六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)

5、及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引導(dǎo)，本文寫(xiě)的是一匹千里馬的遭遇，但是作者所要說(shuō)明的問(wèn)題是否只是一匹馬的遭遇？布置任務(wù)：閱讀資源[背景介紹]和[作者生平]，思考問(wèn)題?閱讀資源中相關(guān)內(nèi)容，思考問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章主旨有大致了解??提出問(wèn)題——本文通過(guò)千里馬的遭遇，表現(xiàn)出韓愈怎樣的思想和情感？伯樂(lè)與千里馬各比喻了什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，聯(lián)系《愛(ài)蓮說(shuō)》，從已知入手，學(xué)習(xí)托物寓意手法，明確本課主題???????????思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)托物寓意

6、的手法，明確課文主題在概括文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主題，把握作者情感。??引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)很多古代文人都懷才不遇，但是對(duì)待懷才不遇的態(tài)度不盡相同，布置閱讀任務(wù)閱讀要求：閱讀[拓展材料]，思考：屈原、柳宗元、李白遭遇懷才不遇，各是怎樣的情懷？?按照教師要求進(jìn)行閱讀，并思考問(wèn)題學(xué)會(huì)用正確態(tài)度對(duì)待生活中的不幸??組織學(xué)生交流閱讀后的體會(huì)，交流問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三者的不同之處?個(gè)別回答問(wèn)題，談自己的看法?引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古代文人的懷才不遇，多角度認(rèn)識(shí)懷才不遇。?為學(xué)生提供寫(xiě)作情境，布置寫(xiě)作任務(wù)?，布置學(xué)生閱讀資源[談古論今]?根據(jù)教

7、師提供的材料，思考并在平臺(tái)上打?qū)懽寣W(xué)生深入了解文章主旨??針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行總結(jié)?讀（聽(tīng)）學(xué)生作品，學(xué)習(xí)借鑒?培養(yǎng)學(xué)生多角度看待懷才不遇現(xiàn)象，樹(shù)立正確的人才觀，正確對(duì)待人生中的挫折與不如意。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）??1，教師評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和正確度評(píng)價(jià)。2，組內(nèi)學(xué)生互評(píng)。根據(jù)參與度和正確性評(píng)價(jià)。3，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容掌握的程度評(píng)價(jià)。???????八、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）?

8、?????《馬說(shuō)》韓愈?一、（1）伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用----------憂(yōu)傷二、（2）千里馬被埋沒(méi)的遭遇---------憤怒與遣責(zé)三、（3）進(jìn)一步寫(xiě)食馬者的愚妄----------