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《《馬說》教學設計與反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、《馬說》教學設計目標導學：1．培養(yǎng)文言文閱讀能力，掌握常用文言實詞、虛詞的用法。2．體會作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。3．初步了解“說”這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法。教學重點：理解托物寓意的寫法。教學難點：理解本文闡述的深刻道理。教輔：ppt課件。預習案自主預學：（課前完成。）1．一讀課文,借助字典、書下注釋及有關參考資料，完成：（1）讀準下列加點字的讀音。伯樂（）?駢死()槽櫪()（)相馬（）粟（）外見()食馬()（2）文學常識積累。①《馬說》選自___________，作者________
2、___，字___________，___________代著名文學家。他與柳宗元共倡古文，并稱___________。②說，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說明一個道理。用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，相當于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學過的___________就屬這一文體。2．二讀課文，解釋下列重點詞語。（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（ ）（ ?。?）駢死于槽櫪之間 （ ?。ā 。?）馬之千里者，一食或盡粟一石 （ ?。ā 。?
3、）是馬也，雖有千里之能 ?。ā 。ā 。?）安求其能千里也 ?。ā 。ā 。?）策之不以其道，食之不能盡其材（ ?。ā 。?）執(zhí)策而臨之 ?。ā 。ā 。?．三讀課文，口頭翻譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問：疑問摘要：第4頁共4頁4、交流討論“預習導學”部分的知識點。5、在預習的基礎上朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。例：食馬者∕不知其能千里∕而食也。6、再讀課文，師生合作、生生合作，理解重點字詞。A、通假字
4、：（1）食馬者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（2）不能盡其材＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（3）其真無馬邪＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。（4）才美不外見＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。B.一詞多義： 執(zhí)策而臨之?。ā 。 ∑湔鏌o馬邪？（ ?。?）策（2）其策之不以其道 （ ?。 ∑湔娌恢R也（?。∈巢伙?，力不足（ ?。 ●壦烙诓蹤乐g（ ）（3）食一食或盡粟一石（ ?。?）之策之不以其道（ ）食之不能盡其材（ ?。 ▲Q之而不能通其意（ ?。?zhí)策而臨之?。ā 。 〔咧灰云涞溃ā 。?
5、）而（6）以而伯樂不常有（ ?。 〔灰郧Ю锓Q也（ ?。?、理解課文語句，翻譯下列句子。(1)．故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。(2)．馬之千里者，一食或盡粟一石。(3)．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？(4)．執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”(5)．嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。探究案一、組內合作學習：1．文章開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬”的關系的？第4頁共4頁2．沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？3、千里馬的才能被埋沒的原因是什么？4、文中是怎樣描述“食馬者”的淺薄愚妄的？5．本
6、文寫法上有何特點？文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？6．文章每個自然段包含了作者什么感情？7、本文通過寫千里馬的遭遇，表達了作者什么思想感情？8、本文結構上有何特點？二、拓展延伸：1你同意“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點嗎？請說說你的理由？如果你是千里馬，你會怎么做？2你覺得成才應具備哪些條件？鞏固案１．按要求默寫。（1）本文的中心論點是????????????????????????????? ????????（2）千里馬的悲慘遭遇是??????????????????????????? ???
7、???????（3）千里馬被埋沒的根本原因是?????????????????????????????????????第4頁共4頁（4）千里馬被埋沒的直接原因是?????????????????????????????????????（5）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是?????????????????????????????????2、課后練筆：讀《馬說》有感。要求：自選角度，不少于300字。第4頁共4頁
