《馬說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

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1、《馬說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思案例名稱《馬說(shuō)》科目語(yǔ)文作者龍留春作者單位彌勒三中一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《馬說(shuō)》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。本文是一篇寓言性雜文。文章借伯樂(lè)相馬的故事提岀了“千里馬常有，而們樂(lè)不常有”的見(jiàn)解，托物寓意，把知人善任的賢君比喻為伯樂(lè)，把未被發(fā)現(xiàn)的真正人才比喻為千里馬，揭露了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒(méi)人才、摧殘人才的現(xiàn)象，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)冃標(biāo)做出一個(gè)整體描述。）知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)課文

2、屮重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。理解本文寓意和作者思想感情，訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，理解屮心的能力。通過(guò)口主、合作交琢處&汶的翻^iffil令乍交流討似章牛題；冊(cè)本會(huì)古做人懷才不遇的痔感通過(guò)逾感受樹(shù)立正確的2觀2.1.2.4.體會(huì)作者的懷才不遇的感情，聯(lián)系實(shí)際生活樹(shù)'、/?正確的人才觀，爭(zhēng)暢吋MJ“千里馬”0三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平吋的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題H的編制使用等）1.本單元是A教版第丿洲（初二鋤）下懈J教學(xué)內(nèi)容，

3、課文都是文言文一方面培養(yǎng)學(xué)生閱敕言文的能力，網(wǎng)汶章I僚慧翩1深邃哲理，另方面還要激發(fā)學(xué)牛對(duì)優(yōu)秀傳多汶化的熱愛(ài)之情，積累文言詞匯，增強(qiáng)鳩文語(yǔ)言感2能九2.初二學(xué)生盛初步具備了文戕學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握?恤譯課文的基本方法,通過(guò)預(yù)習(xí)初步理解課文內(nèi)容。!1!、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）本課1蹣丄述H標(biāo)和學(xué)生的周兄本節(jié)課采用了任務(wù)巒學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)渤情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以才細(xì)?任務(wù)姍動(dòng)。學(xué)?1討論、令乍等旗，斷絢、討論、泌憾簿方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知譏感悟文章丄題。本節(jié)課采用了網(wǎng)絡(luò)課件、幻燈片教獅助材料，給學(xué)槪供了直瓣脖習(xí)工具，級(jí)分哋婷牛的各種感mww各項(xiàng)活動(dòng)。

4、五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：1、讀懂理解課文，并能熟讀成誦2、加強(qiáng)人才觀教育教學(xué)難點(diǎn)：韓愈為什么會(huì)產(chǎn)生“千里馬常有血伯樂(lè)不常有”的感慨六、教學(xué)過(guò)程（這?部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這?部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題引導(dǎo)，木文寫(xiě)的是匹千里馬的遭遇，但是作者所耍說(shuō)明的問(wèn)題是否只是匹馬的遭遇？布置任務(wù)：閱讀資源［背景介紹］和［作者生平］，思考問(wèn)題尉嫩源1中咲內(nèi)容,思考問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章主旨有大致了解miW—千里馬矗趣,M出韓愈怎樣的思想和t青感？們樂(lè)與千里馬各出俞

5、了什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,聯(lián)^《觀說(shuō)X從已知入手，學(xué)習(xí)托物寓意手法明確《±^思考問(wèn)題,凹貓題,在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)扌幽w意緡法明確課文±題右榭舌文章內(nèi)容的顯礎(chǔ)匕引導(dǎo)學(xué)生理解放awLWi乍者情感。引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)很多曲我人都懷才不遇，但是硝寺懷才不酗態(tài)度不盡相同，布aiwm閱1馥求閱讀［拓展材料］，思考：屈原、柳宗元、李白遭遇懷才不遇，各是怎樣的情懷？按照教師要求進(jìn)行閱讀，并思考問(wèn)題學(xué)會(huì)用正確態(tài)度對(duì)待生活屮的不幸組織學(xué)生交流閱讀后的體會(huì)，交流問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三者的不同之處個(gè)別回答問(wèn)題，談自己的看法引導(dǎo)松罰m的懷才不遇多鳩認(rèn)識(shí)斤才不遇。為學(xué)生提供寫(xiě)作情境，布置寫(xiě)作任務(wù)，布

6、置學(xué)生閱讀資源［談古論今］根據(jù)教師提供的材料，思考并在平臺(tái)上打?qū)懽寣W(xué)生深入了解文章主旨針?lè)跎黪嶝↑c(diǎn)評(píng)，并違亍總結(jié)讀（聽(tīng)）學(xué)生作品，學(xué)習(xí)借鑒土希牛多角歸待用才不遇吆，樹(shù)立確的M觀,10W待心1的蜥與不如豈。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）1,教師評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和正確度評(píng)價(jià)。2,組內(nèi)學(xué)生互評(píng)。根據(jù)參與度和正確性評(píng)價(jià)。3,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容掌握的程度評(píng)價(jià)。八.板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)）《馬說(shuō)》韓愈一、（1）伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用憂傷二、

7、（2）千里馬被埋沒(méi)的遭遇質(zhì)怒與遣責(zé)三、（3）進(jìn)一步寫(xiě)食馬者的愚妄痛切、憤慨托物寓意九.教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1?請(qǐng)簡(jiǎn)單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；2.有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課屮你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3.學(xué)牛對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？為什么？或者讓你覺(jué)得不足的地方在哪里？4?課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？5?如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想