語(yǔ)篇分析理論在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

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1、語(yǔ)篇分析理論在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：語(yǔ)篇分析的一些重要理論都可以運(yùn)用到高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中去，在寫作教學(xué)中注重語(yǔ)篇分析和訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生寫作能力及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高都有很大幫助。　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇；語(yǔ)篇分析；寫作教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0220-01　　一、引言　　英語(yǔ)寫作反映學(xué)生的語(yǔ)言能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求》中，要求學(xué)生在寫作上要能就一般性話題在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文，內(nèi)容完整、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)篇連貫。然而，目前大學(xué)生

2、的寫作能力卻很差。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生在寫作上出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇層面，其中語(yǔ)篇層面的問(wèn)題尤為嚴(yán)重。這主要是因?yàn)榻處熢谄匠５膶懽鹘虒W(xué)中只關(guān)注句子層面而忽略了語(yǔ)篇層面的講授。而語(yǔ)篇分析是關(guān)于句子層面之上的語(yǔ)言使用的研究（BrownandYule，1983），其中許多理論都可以應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，從而提高大學(xué)生的寫作能力?！　《?、語(yǔ)篇分析的相關(guān)理論5　　1.語(yǔ)篇及語(yǔ)篇分析的含義。胡壯麟（1994）指出：語(yǔ)篇是不完全受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言。它是廣義的，既包括“話語(yǔ)”（discourse）也包括“篇

3、章”（text）。周光明，關(guān)長(zhǎng)青（2001）認(rèn)為語(yǔ)篇分析是以篇章為基本單位，從整體出發(fā)，先分析篇章結(jié)構(gòu)，再分析句子及段落之間的銜接與連貫，從而使學(xué)生具有通覽全篇的能力，掌握文本的主題，最終達(dá)到“先見(jiàn)林后見(jiàn)樹(shù)，既見(jiàn)林又見(jiàn)樹(shù)”的教學(xué)目的?！　?.語(yǔ)篇分析的內(nèi)容。語(yǔ)篇分析是從整體的角度對(duì)篇章的理解和分析，它包括宏觀結(jié)構(gòu)分析和微觀結(jié)構(gòu)分析（黃國(guó)文，2001：6）。宏觀結(jié)構(gòu)分析主要以語(yǔ)篇模式的分析為主。劉辰誕（2001）提出了適應(yīng)于外語(yǔ)教學(xué)的幾種語(yǔ)篇模式，分別是：?jiǎn)栴}―解決模式、主張―反主張模式、一般―特殊模式。有時(shí)這些模式在篇章中會(huì)獨(dú)立存在，也可相互補(bǔ)充進(jìn)

4、而構(gòu)建成更大的篇章。微觀結(jié)構(gòu)分析包括語(yǔ)篇的語(yǔ)境、銜接及連貫分析等。語(yǔ)境指的是在某個(gè)特定的時(shí)間和空間的言語(yǔ)事件。連貫表現(xiàn)的是語(yǔ)篇的深層結(jié)構(gòu)，是用推理來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)義的連接。銜接是語(yǔ)篇的表層結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建語(yǔ)篇的重要手段。它是通過(guò)字與字，句與句之間的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。Halliday和Hanson（1976）將銜接的手段分為五種，即指稱、連接、替代、省略和詞匯銜接。在此僅以兩種為例，比如在指稱銜接關(guān)系中，連接語(yǔ)篇的詞項(xiàng)有he，there，similar，otherwise等。在連接關(guān)系當(dāng)中，連接語(yǔ)篇的詞項(xiàng)有and，since，next，intheend等?！　∪?、語(yǔ)

5、篇分析在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用　　教師在給學(xué)生闡述了語(yǔ)篇分析理論之后，教師可以對(duì)一篇文章進(jìn)行分析，以讓學(xué)生更好地從整體得到把握。例如，教師可以用語(yǔ)篇分析的方法講授《新時(shí)代交互英語(yǔ)》第二冊(cè)第七單元的課文TheHistoryofMovies.具體步驟如下。5　　1.問(wèn)題導(dǎo)入。在此部分中，教師提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，例如：（1）Doyoulikemovie？（2）HaveyouseenanyEnglishmovie？然后進(jìn)行小討論，即給學(xué)生各種題材的電影圖片，讓其命名電影類型，最后教師給予正確答案。　　2.讓學(xué)生快速閱讀并找出所提問(wèn)題。在此過(guò)程中，讓

6、學(xué)生快速瀏覽課文，并回答以下問(wèn)題：（1）Whatweretheearliestfilmslike？（2）WhichyearwasthebesttimeforAmericanmovies？　　3.用語(yǔ)篇分析的方法分析文章。在此過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行宏觀結(jié)構(gòu)分析，講解句與段之間的聯(lián)系。具體如下：Paragraph1：Theoriginofmovies.Paragraph2：Thehistoryofmovies.Paragraph3：Thedevelopmentofmoviesinthemodernworld.然后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些銜接手段，

7、比如省略，連接，詞匯銜接等。比如：（1）“Thensomebodybegansayingmovies，andsooneverybodywas.”（inpara1）.此句為省略句，引文“was”后面省略了“sayingmovies”。（2）Thefirstall-talkingpicturewasshown，andthedevelopmentofsoundfilmhelpedtheindustrypasssafely――（inpara2）.此處作者采用了詞匯銜接的方式，“all-talkingpicture”和“soundfilm”在句子中是意思相同

8、。（3）連接詞在本文中主要有：however，but，aswellas，meanwhile，and，then，etc.最后