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《高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革初探摘要新聞專業(yè)文學(xué)課應(yīng)圍繞專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程定位、命名，制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，并根據(jù)文學(xué)作品教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革。關(guān)鍵詞新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革AbstractLiteratureofjournalismshouldenelosetheprofessionalcharateristictodecidethecourseorientationandname,drawuptheteachingprogrameandcarryingoutteachingmethodolo
2、gicalreformaccordingtotheteachingcharateristicofliterature.Keywordsjournalismliteratureteachingreform文學(xué)課是國內(nèi)大多數(shù)高校新聞專業(yè)都要開設(shè)的基礎(chǔ)課程，主要包括中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等。這一方面固然是由于在國內(nèi)高校新聞專業(yè)多從中文系分出，在課程設(shè)置上與中文專業(yè)有較多的“姻親”關(guān)系，但更重要的另一方面是新聞專業(yè)的學(xué)生要具備相應(yīng)的寫作能力、言語表達(dá)能力，文學(xué)課的開設(shè)無疑對(duì)提高學(xué)生的文化
3、素質(zhì)、培養(yǎng)其語言能力具有重要作用。但是就目前高校新聞專業(yè)文學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著一些問題，需要我們認(rèn)真研究，探索一條適合新聞專業(yè)教育的文學(xué)課教學(xué)之路。一、新聞專業(yè)“文學(xué)化”誤區(qū)與新聞專業(yè)文學(xué)課的定位。近十年來，我國新聞教育持續(xù)升溫，大小院校紛紛成立新聞傳播方面的院（系）、專業(yè)，“全國設(shè)有新聞?lì)愒合档母咝Ｓ?999年前的66所100多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，增加到XX年的460多所661個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校生達(dá)到13萬多人，幾乎接近目前全國新聞界持有記者證的人%
4、z/①大多數(shù)新成立的新聞專業(yè)（特別是小院校）都是依
5、托于原有的中文專業(yè)而建，很多新聞專業(yè)教師是由中文專業(yè)教師“改行”而成，在課程設(shè)置上則具有濃厚的中文專業(yè)特色，文學(xué)課、漢語課在課程設(shè)置中占據(jù)了很大比重?！耙恍┬侣勗合档男侣剬W(xué)教師和新聞教育管理者正在用文學(xué)的理念、文學(xué)的思維方式來從事新聞學(xué)教育，新聞學(xué)教育變成了‘文學(xué)教育’。例如，在一所師范大學(xué)新聞系新聞學(xué)專業(yè)的一份教學(xué)方案中，該專業(yè)畢業(yè)所需學(xué)分為163學(xué)分。其專業(yè)系列課共分為四大系列，其中，中國語言文學(xué)系列的應(yīng)選學(xué)分為43學(xué)分，占專業(yè)系列課的68%，占整個(gè)畢業(yè)所需學(xué)分的26%，其比例不可謂不大?！?/p>
6、②新聞專業(yè)“文學(xué)化”的誤區(qū)導(dǎo)致一些院校（特別是小院校）新聞專業(yè)特色不突出，而成為中文系的附庸?？梢?，要使文學(xué)課在新聞專業(yè)教學(xué)中據(jù)有一個(gè)合理的位置，避免新聞專業(yè)“文學(xué)化”，必須明確其在新聞專業(yè)教學(xué)中的定位，那就是，文學(xué)課在新聞專業(yè)教學(xué)中應(yīng)屬于文化基礎(chǔ)課，是對(duì)專業(yè)課程的必要的補(bǔ)充與輔助，其目的是為了加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高其文學(xué)欣賞水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與提高起到推動(dòng)作用。因此，在新聞專業(yè)的課程設(shè)置中，文學(xué)課的課時(shí)總量一定不能喧賓奪主，更不能將中文專業(yè)
7、文學(xué)課的教學(xué)模式套用在新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)上。在中文專業(yè)中開設(shè)的文學(xué)課的課時(shí)量，在新聞專業(yè)教學(xué)中要大大壓縮，同時(shí)在教學(xué)大綱、教學(xué)方法等方面必須進(jìn)行改革，形成適合新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)體系。二、新聞專業(yè)文學(xué)課的命名與教學(xué)計(jì)劃和大綱的修訂令人感到遺憾的是，迄今為止基本沒有專門針對(duì)新聞專業(yè)文學(xué)課而制訂的正式的教學(xué)大綱。大多數(shù)院校新聞專業(yè)所開設(shè)的文學(xué)課程均沿用中文專業(yè)文學(xué)史教學(xué)大綱，其課程命名也是套用中文專業(yè)文學(xué)史課程的名稱，即中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史。這些課程教學(xué)大綱的
8、對(duì)象一般都是中文專業(yè)學(xué)生，由于中文專業(yè)與新聞專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，對(duì)中文專業(yè)文學(xué)課教學(xué)大綱的套用是否適合新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)，是存在很大疑問的。陳思和在《中國當(dāng)代文學(xué)史教程》中討論了當(dāng)代文學(xué)史教學(xué)的三種對(duì)象和三個(gè)層面：“在對(duì)全日制中文專業(yè)的大專生、非中文專業(yè)的大學(xué)生和成人教育的中文專業(yè)學(xué)生（包括本科生）的教學(xué)中，可以突出對(duì)文學(xué)作品的閱讀講解，讓學(xué)習(xí)者充分感受到現(xiàn)代漢語文學(xué)創(chuàng)作的魅力所在，從審美欣賞的層面上領(lǐng)悟現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的存在價(jià)值。熟讀作品，理解作家，能夠如數(shù)家珍地舉出上百篇現(xiàn)當(dāng)代作家的作品
9、，初步了解一些文學(xué)史知識(shí)，應(yīng)該說就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)的要求。對(duì)于全日制高等院校的中文專業(yè)的本科學(xué)生來說，光讀作品當(dāng)然是不夠的，還需要掌握這百年來整個(gè)文學(xué)發(fā)展的過程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握中國知識(shí)分子的整個(gè)追求、奮斗和反思的大致歷程，雖然不需要很深入地思考這些問題，但應(yīng)該對(duì)此有所了解和感悟。而在精神層面上的學(xué)習(xí)、感受、探討，對(duì)現(xiàn)代知識(shí)分子人文傳統(tǒng)的繼往開來，薪盡桂傳，則可以作為中文專業(yè)的碩士研究生和博士研宄生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)深入思考的問題?！雹圻@對(duì)于高校新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)很有啟發(fā)。作為新聞專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)
