高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革探究

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1、高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革探究高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革探究　　一、高校新聞專業(yè)文學(xué)課的重要性分析　　在我國高校新聞專業(yè)教育中，文學(xué)課是其中必須開設(shè)的基礎(chǔ)課。高校新聞專業(yè)中的文學(xué)課包括中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)。開設(shè)文學(xué)課是為了能夠提高我國新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)。通過文學(xué)課的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言能力?！　⌒侣剬W(xué)專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)性特別強(qiáng)的學(xué)科，一方面要求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立采訪、寫作、編輯的能力，另一方面還要求學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)。通過實(shí)踐和理論教育，培養(yǎng)新聞學(xué)生能夠成為擁有獨(dú)立人格和自由思

2、想并且能夠分辨是非、具備批判能力的專業(yè)人才[1]。而文學(xué)課的重要性是不可忽視的。普利策就曾經(jīng)說過：只有在人文基礎(chǔ)好的綜合性高校，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。從這句話中可以理解為，只有通過讓學(xué)生在豐富的文學(xué)課中來增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生擁有更為廣闊的視角。當(dāng)他們面對(duì)復(fù)雜的世界時(shí)，能夠有豐富的知識(shí)來認(rèn)識(shí)和判斷，同時(shí)能夠把握住新聞的本質(zhì)。文學(xué)課中有大量的文學(xué)作品，這些都能夠?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)的學(xué)生提供豐富的閱讀材料，能夠給予他們寬廣的視角，讓他們養(yǎng)成敏銳的洞察能力。這是新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！　?/p>

3、二、高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)面臨的問題　　從目前的調(diào)查研究來看，近年來我國的新聞專業(yè)獲得了很大的發(fā)展，很多的高校相繼開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)。新聞學(xué)的人才培養(yǎng)逐漸走向?qū)I(yè)化。但是總體上看，我國的高校新聞專業(yè)還存在著一些問題。在新聞專業(yè)的文學(xué)教學(xué)中也面臨著一些亟待解決的問題。由于這些問題的存在，導(dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高面臨著很大的困難。概況上來說，新聞專業(yè)文學(xué)課的主要問題表現(xiàn)在三個(gè)方面：　?。?）文學(xué)課在專業(yè)教學(xué)中的目標(biāo)不明確　　很多的高校在進(jìn)行文化課教學(xué)的時(shí)候，要么是過分地強(qiáng)調(diào)文學(xué)課程的重要性，要么是片面地忽視這

4、門課程的重要性。這兩種態(tài)度都是非常不利于文學(xué)課的教學(xué)的。文學(xué)課作為新聞專業(yè)教學(xué)中的文化基礎(chǔ)課程是一個(gè)補(bǔ)充和輔助性質(zhì)的課程。它的目標(biāo)不是培養(yǎng)文學(xué)大家，也不單是練習(xí)咬文嚼字，而是強(qiáng)化新聞專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是從目前的情況來說，很多的高校在文學(xué)課的目標(biāo)定位上還比較模糊。這在很大程度上影響到了文學(xué)課作用的發(fā)揮?！　。?）沒有全面了解文學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)　　不管是在中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué).L.，還是外國文學(xué)中，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是有很深刻的思想在里面。這種文學(xué)作品的美需要通過學(xué)生不斷地去品讀才能夠體會(huì)其中的意境深遠(yuǎn)和深刻

5、內(nèi)涵的[2]。但是在一些文學(xué)課上，教師往往沒有全面地了解文學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，而沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了文學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。　?。?）師生之間的良性互動(dòng)有待加強(qiáng)　　在文學(xué)課的教學(xué)中，不是被動(dòng)的灌輸，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。在很多的新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)中老師往往沒有意識(shí)到要建立起良性溝通的關(guān)系，而是單緯度地進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不高，他們的創(chuàng)造性也沒有得到進(jìn)一步的發(fā)揮?！　∪⒏咝Ｐ侣剬I(yè)文學(xué)課教學(xué)改革的主要內(nèi)容　　在新時(shí)期，高校新聞專業(yè)面臨著

6、新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更進(jìn)一步地提高高校新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人才，需要進(jìn)行必要的改革。高校新聞專業(yè)文學(xué)教學(xué)的改革可以從等幾個(gè)方面入手?！　。?）要嚴(yán)格制訂文學(xué)課教學(xué)大綱　　新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)和中文專業(yè)的文學(xué)課是有差別的。在新聞專業(yè)文學(xué)課的教學(xué)改革中要充分認(rèn)識(shí)到這種差別，還要制定適合新聞專業(yè)課的教學(xué)大綱。一方面要結(jié)合新聞學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真選擇那些合適的文學(xué)作品。這一類作品的選擇要符合新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)的目的，能夠達(dá)到塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)的目的。教學(xué)大綱的制定還要求把教學(xué)的時(shí)間和

7、學(xué)分的安排做合理的規(guī)劃，既不能太多也不能太少[3]。整個(gè)教學(xué)大綱的體系應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的。能夠?qū)π侣剬I(yè)的文學(xué)課教學(xué)起到指導(dǎo)性作用的?！　。?）把握新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)　　新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)既有文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)也結(jié)合了新聞專業(yè)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一個(gè)是文學(xué)作品的開放性特點(diǎn)。文學(xué)作品的評(píng)價(jià)不是唯一的，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)更多是一個(gè)主觀能動(dòng)的過程。一個(gè)文學(xué)作品中的感性和理性是同時(shí)存在的，一方面文學(xué)作品中帶有創(chuàng)作者的感情，另外一方面，新聞學(xué)要求客觀真實(shí)性。在進(jìn)行文學(xué)課教學(xué)中不能夠只偏重任何一方，還要求進(jìn)行全面的把握

8、，既要從感性地層面去把握其中的情感，也要從理性的層面進(jìn)行深入的解剖和鑒賞，來不斷地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[4]。還有一個(gè)是文學(xué)課對(duì)學(xué)生的語言能力和寫作能力的培養(yǎng)作用。新聞專業(yè)中的文學(xué)課不能等同于中文專業(yè)的文學(xué)課，它不進(jìn)行專門的文體寫作訓(xùn)練，而是通過對(duì)大量文學(xué)作品的閱讀來不斷地提高鑒賞和理解文學(xué)作品能力，把握文學(xué)寫作的特點(diǎn)，不斷地促進(jìn)學(xué)生寫作和文學(xué)表達(dá)能力的提高?！　。?）開展