巧設(shè)課尾,再掀思維高潮

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1、巧設(shè)課尾,再掀思維高潮　　【中國(guó)分類號(hào)】G623.5　　　　一堂好課，就像一篇優(yōu)美的文章，有引人入勝的開(kāi)頭，有跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，更有耐人尋味的結(jié)尾。教學(xué)中，尾收得好，就更能深刻地表現(xiàn)課堂教學(xué)的思想內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)魅力，在同學(xué)們心中燃起旺盛的探求的火焰，取得課雖終而意不盡的效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同理，一個(gè)好的結(jié)尾，不只是僅僅對(duì)一節(jié)課的簡(jiǎn)單總結(jié)，而且要能引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，把課堂教學(xué)再次推向高潮，把數(shù)學(xué)思想延伸到課后的現(xiàn)實(shí)生活中去。下面就本人這幾年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)剶?shù)學(xué)課結(jié)束語(yǔ)的粗淺設(shè)計(jì)?！　∫?、組織游戲，激發(fā)興趣　　德國(guó)教育家拉伊曾指出：“通過(guò)游戲進(jìn)行的教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的典

2、范，因?yàn)檫@種教學(xué)合乎自然?！睒?lè)于游戲是兒童的天性，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，而且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如，教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，下課的鈴聲快要響了，我沒(méi)有按部就班地給學(xué)生布置作業(yè)，而是面對(duì)全班38名學(xué)生，從容地說(shuō)：“同學(xué)們，快要下課了，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，好不好？”（學(xué)生齊答：“好！”）“這個(gè)游戲的名字叫‘動(dòng)腦筋離課堂’5，游戲的規(guī)則是這樣的：老師出示一張卡片，如果你的學(xué)號(hào)數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就可以離開(kāi)教室了。游戲開(kāi)始了，我先出示了一張數(shù)字卡片2，學(xué)號(hào)是2、4、6、8、10……的學(xué)生高興地走出教室。接著，我又分別出示了卡

3、片5和卡片3，學(xué)號(hào)是5、3的倍數(shù)的學(xué)生走出了教室，（其實(shí)學(xué)生們都沒(méi)有走遠(yuǎn)，都在門外、窗外看著呢）。最后剩下學(xué)號(hào)是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生，這時(shí)，教師不再出示卡片，而是問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)趺床蛔吣兀俊睂W(xué)生回答說(shuō)：“我們的學(xué)號(hào)數(shù)都不是老師拿出的卡片上的數(shù)的倍數(shù)?！薄澳敲?，老師出示哪個(gè)數(shù)，大家就都可以走了？”學(xué)生積極地思考后，異口同聲地說(shuō)：“1?！蔽页鍪疽粋€(gè)大大的卡片1，10名學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開(kāi)了教室?！　⌒路f有趣的“動(dòng)腦筋離課堂”游戲，鞏固了舊知，檢查了新知，還進(jìn)行了糾正錯(cuò)誤和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得，靈活巧妙。學(xué)生面對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)

4、題，不是望而止步，而是躍躍欲試。其間學(xué)生不但掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且樹(shù)立了敢于探索的勇氣和信心。特別是后進(jìn)生，也有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在創(chuàng)造的氣氛中，被喚起創(chuàng)造的欲望?！　《?、創(chuàng)設(shè)懸念，激活思維　　“懸念”可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。懸念式結(jié)束語(yǔ)，就是在一堂課即將結(jié)束時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種情境，含蓄地拋出下節(jié)課所要探究的話題，讓同學(xué)們?cè)凇坝笫氯绾?，且?tīng)下回分解”的期待中，提前介入下一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)課方式。所以教師要依據(jù)不同的教材內(nèi)容來(lái)以質(zhì)疑問(wèn)難的方式創(chuàng)設(shè)課堂結(jié)束語(yǔ)留給學(xué)生思考的空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極探究，躍躍欲試的欲望。如，教學(xué)了“2，5的倍數(shù)的特征”之

5、后，我說(shuō)：“5同學(xué)們，老師可毫無(wú)保留將2，5的倍數(shù)的特征這項(xiàng)絕計(jì)傳授于你們了，大家掌握得還不錯(cuò)?？晌疫€有項(xiàng)更給力的絕活，你們隨便出一個(gè)數(shù)字，我可以不計(jì)算迅速判斷出它是不是3的倍數(shù)。”隨后經(jīng)過(guò)學(xué)生的出題驗(yàn)證后，我得意地說(shuō)：“要想掌握這項(xiàng)絕活，首先要了解3的倍數(shù)的特征，同學(xué)們課后不妨猜一猜、議一議?！薄　≡谡n堂教學(xué)中，對(duì)于前后聯(lián)系非常密切的新授課，常采用“收”中寓“展”，設(shè)“懸”立“疑”的懸念性結(jié)束語(yǔ)。這種結(jié)束語(yǔ)，使學(xué)生感到：思前，覺(jué)余音繚繞；顧后，欲奮力再攀。這種留“尾”的做法，為上好下節(jié)課涂上一點(diǎn)神秘色彩。心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這

6、種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蹦敲矗蚁?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地、經(jīng)常地創(chuàng)設(shè)懸念，將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索真理，而且?guī)в星榫w色彩的意向活動(dòng)，這時(shí)的教學(xué)也就是高效率的?！　∪?、引入生活，感動(dòng)兒童　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科，為此數(shù)學(xué)課的結(jié)尾設(shè)計(jì)要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)――分一分（一）”結(jié)束時(shí)，我說(shuō)：“至此，我們今天的學(xué)習(xí)探究已圓滿完成，我想同學(xué)們都小有所獲吧，請(qǐng)和你的同伴談?wù)勀愕氖斋@?！保ㄍ澜涣骱?，隨機(jī)抽取學(xué)生將自己的收獲講給全班同學(xué)。）師：我也有一點(diǎn)小小的收獲。在認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)朋友后，我有些慚愧，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)很正直，

7、遇到誰(shuí)總是平均分，可我這點(diǎn)卻做得不好，在日常的教育教學(xué)工作中我沒(méi)有將我的愛(ài)平均分給每個(gè)同學(xué)。以后我會(huì)盡量改正（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅心），現(xiàn)在我要將我的師愛(ài)平均分給咱們班同學(xué)。你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示你得到的師愛(ài)嗎？先請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在草稿本上，然后齊聲回答。”5片刻之后，同學(xué)們激動(dòng)深情地異口同聲答：“1/26。”　　上述的結(jié)束語(yǔ)，由于聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，營(yíng)造了一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生與教師在情感上產(chǎn)生了共鳴。奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想像，