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《例談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、例談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用 教學(xué)活動(dòng)是借助一定的工具展開的，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能把現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中，這是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。由于現(xiàn)代教育技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，形象直觀、生動(dòng)有趣，能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，成為優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑?！ ∫?、化靜為動(dòng) 合理運(yùn)用多媒體，能夠根據(jù)教學(xué)的需要，把靜止的實(shí)物、模型或掛圖等變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖像，有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、 例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生拿一些生活中的圓形物體，教師拿一些教具比劃，總是難以留下深刻的印象。上課時(shí)，我們可以借助多媒體出示鐘面、車輪等圓形物體，然后通過“閃爍”“移動(dòng)”等手段抽象出圓，接著教師進(jìn)一步將鐘面隱去，只剩下一根秒針，隨著秒針“滴答、滴答”地旋轉(zhuǎn)，畫面上出現(xiàn)了由點(diǎn)的軌跡組成的圓，這個(gè)圓使學(xué)生興趣激增，不僅使學(xué)生體會(huì)了圓的深刻內(nèi)涵，還滲透了圓內(nèi)在的數(shù)學(xué)之美。在這種動(dòng)靜結(jié)合的變化中，豐富了學(xué)生的形象思維，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。 二、化難為易4 空間與
3、圖形領(lǐng)域的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)老師往往采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作、教師細(xì)致講解并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)等方法解決。但這些方法耗時(shí)多、效率低，許多學(xué)生只是一知半解，空間觀念難以形成。如果運(yùn)用多媒體課件則能化難為易，既能提高教學(xué)效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力?！ ±纾诮虒W(xué)《圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)》時(shí)，傳統(tǒng)的做法往往讓學(xué)生剪下書后的圖形，通過剪剪拼拼來探索圓的面積公式，老師利用教具再進(jìn)行演示，既耗時(shí)、費(fèi)力又不能形象直觀地讓學(xué)生觀察到圓與拼成的長方形的關(guān)系，體會(huì)等分的份數(shù)越多越接近長方形這一結(jié)論。運(yùn)用多媒體就能
4、很好地得到解決：多媒體課件出示把圓的周長平均分成兩份，并用不同顏色區(qū)分開，再把圓平均分成8等份，動(dòng)態(tài)演示拼成一個(gè)近似的長方形并閃爍顯示拼成的圖形與原來的圓形之間的關(guān)系，接著依次進(jìn)行16、32……等分地割補(bǔ)、移拼、閃爍，隨著等分的份數(shù)增多，學(xué)生通過對(duì)比觀察，形象地感覺到等分的份數(shù)越多，越接近長方形。然后結(jié)合學(xué)生的思考、老師的講解，計(jì)算機(jī)同步閃爍拼成的長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)歷了圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在腦中建立了清晰的表象，做到把
5、知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)?！ ∪⒒橄鬄樾蜗? 數(shù)學(xué)是一門抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而小學(xué)生的思維處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。這就構(gòu)成了小學(xué)生思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。而采用多媒體課件能不斷激活學(xué)生的思維，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，最終完成由具體形象思維向抽象思維的過渡。 例如，在教學(xué)題目：“有一個(gè)長方體，如果高增加2厘米，就變成一個(gè)正方體。這時(shí)表面積比原來增加了56平方厘米，原來長方體的體積是多少立方厘米？”學(xué)
6、生讀完題目后開始想象高增加以后的立體圖形，想象表面積增加的是哪一部分，雖然借助示意圖來幫助理解，可終究不能形成清晰的表象。教師借助多媒體演示把長方體的高增加2厘米的畫面，并不斷閃爍增加部分的面積，使學(xué)生清楚地看到長方體增加的表面積就是不斷閃爍的那部分的面積，再根據(jù)題中信息求出正方體的棱長，最后順利算出原來長方體的體積。這樣通過多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生易于理解，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)生空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁，產(chǎn)生了特有的教學(xué)效果。 四、化單一為多樣
7、 采用現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、黑板加掛圖的單一形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，多層次運(yùn)用數(shù)學(xué)提高解決問題能力的場所，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象而又豐富的課堂教學(xué)情景，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互功能，安排多邊互動(dòng)、輕松愉快而富有趣味性和挑戰(zhàn)性的練習(xí)來提高教學(xué)效率。 1.分層練習(xí)4 知識(shí)的掌握、技能的形成，必須通過多層次的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。教師可充分運(yùn)用多媒體容量大、檢索方便、信息反饋及時(shí)等優(yōu)勢，設(shè)計(jì)不同類型、不同層次
8、的練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效果。例如，在“長方體和正方體”的練習(xí)課中，設(shè)計(jì)了從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)：給出長方體或正方體的長寬高，直接運(yùn)用公式計(jì)算長方體或者正方體的表面積、體積；到提高性的變式練習(xí)：如求墻壁粉刷的面積、制作煙囪所需鐵皮的大小等與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；再到拓展性的思考練習(xí)：如長方體或正方體的拼、割而引起的表面積變化的問題，怎樣包裝省
