談歷史教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用

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1、談歷史教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用摘耍：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、深化思想教育、提高教學(xué)效率等方面都具有很大的優(yōu)越性。我們應(yīng)該把兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，并在教學(xué)中自覺克服多媒體教學(xué)的消極方面，最大限度地提高歷史教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)歷史課堂有效運(yùn)用21世紀(jì)的人類社會(huì)將是信息化的社會(huì)，信息化社會(huì)的發(fā)展離不開多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)就是把這些媒體按一定的要求和原則有機(jī)地整合起來，利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多

2、種媒體向?qū)W牛傳遞信息，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。歷史課的學(xué)科特點(diǎn)具有很鮮明的過去性，歷史上很多重大的事件或活動(dòng)都無法重現(xiàn)在人們眼前，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。隨著索質(zhì)教育不斷深入，利用多媒體改變傳統(tǒng)教學(xué)方法正在成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)屮很多難以解決的問題，尤其是冇利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，提高歷史課堂教與學(xué)的效率，能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。一、與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)

3、1?巧設(shè)情境，更好地激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)是講解式的,而是假設(shè)的，要讓學(xué)生處于一定的問題情境中，自己去體驗(yàn)，去把問題整理清楚。教師如能在講授中冇針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，而且能調(diào)動(dòng)思維的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，往往忽視了采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，漸漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法；加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生容易感到枯燥，教學(xué)效果可想而知。多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的

4、表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌牛的知識(shí)直觀化、形象化，將“平面”的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化成“立體”的直觀的教學(xué)對(duì)象，便于形成對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。2?運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代信息論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是信息獲得的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師是唯一的信息源，是以教師為屮心的單一輻射模式。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)傳輸教學(xué)信息，形成信息“教帥一一媒體一一學(xué)生”立體傳遞，優(yōu)化傳遞信息的渠道，學(xué)生獲得的信息量增大，大大提高了教學(xué)效率。在常規(guī)的歷史教學(xué)中，教師備課主要是幫助學(xué)生理解、理清歷史線索，包括事件的背景、

5、經(jīng)過、歷史影響，把歷史知識(shí)的特征做重點(diǎn)講述，一節(jié)課就差不多了,很難拓展。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)，那就是它可以包含豐富的資料和信息，這樣就可以有效地解決課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。采用多媒體教學(xué)，不僅可以大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解。通過有效地調(diào)控教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，增加了課堂教學(xué)的容量，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。3?活用多媒體，透過現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)，提高學(xué)生能力。課堂教學(xué)不單是傳授知識(shí)給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)牛的思維能力，引導(dǎo)學(xué)牛深入思

6、考問題,抓住事物的木質(zhì)和規(guī)律。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段展示現(xiàn)象，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是處在“弓I”和“導(dǎo)”的位置上，這個(gè)引導(dǎo)的平臺(tái)就是多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機(jī)地組合成一個(gè)整體，能系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地反映歷史的過程；加上教師生動(dòng)的講述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真而細(xì)致的觀察，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)シ治?、理解、注意事物的本質(zhì)特征從而實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的深化，有利于學(xué)生整體認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，從

7、而培養(yǎng)歷史思維能力。此外，中學(xué)生的特點(diǎn)是參與性比較強(qiáng)，讓學(xué)生參與電化教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)。4?運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。二、在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題1.內(nèi)容的點(diǎn)撥與多媒體有機(jī)結(jié)合

8、，避免由“人灌”到“機(jī)灌”。過去我們批評(píng)那種“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，如果錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視了教師點(diǎn)撥的作用，就不會(huì)有好的效果。素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。2?正確掌握多媒體的需求時(shí)機(jī)，避免由“接受者”到“觀賞者”。教學(xué)是師生的雙邊活