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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng) 【摘要】興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本文通過(guò)探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何融入各種方法，從而去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?！ 娟P(guān)鍵詞】興趣；探索性情景；參與程度；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 【中圖分類號(hào)】G623.5 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)外界充滿好奇的狀態(tài)中，如果數(shù)學(xué)教學(xué)能夠運(yùn)用知識(shí)本身的魅力和小學(xué)生與生育來(lái)的好奇心，則很容易提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)的
2、投入到數(shù)學(xué)教育中，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)生自身的心理和思維特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)于如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣提出了以下建議。 首先，要?jiǎng)?chuàng)造探索性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索中，自己積極主動(dòng)的尋找知識(shí)，尋找答案，只有讓他們自己主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中去，才能夠真正的感受的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能真正想要學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。 例如，我們?cè)谙驅(qū)W生教授“能被3整除的數(shù)”5的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生們利用乘法表去搜索100以內(nèi)能被3整除的數(shù)都有哪些，然后將這些數(shù)一一列舉到
3、黑板上。這樣學(xué)生通過(guò)自己的搜索，在尋找這些數(shù)的過(guò)程中基本上已經(jīng)掌握了一些規(guī)律。接著老師可以讓學(xué)生回憶一下在學(xué)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的時(shí)候，哪些數(shù)具有哪些數(shù)學(xué)特征。然后讓他們根據(jù)這些數(shù)學(xué)特征，自己總結(jié)能被3整除的數(shù)的特征。最后通過(guò)討論，將所有同學(xué)所得出來(lái)的數(shù)學(xué)特征進(jìn)行總結(jié)，老師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)的尋找規(guī)律，接受知識(shí)，這對(duì)于他們的在知識(shí)上的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常有意義的?！ ⊥瑫r(shí)作為老師，我們還應(yīng)該利用一些激勵(lì)手段，對(duì)于尋找到一些規(guī)律的學(xué)生做出表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們從內(nèi)心感受到自己被接受、
4、被認(rèn)可的快樂(lè)，更有利于激發(fā)他們探索和求知的積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)到知識(shí)?！ ∑浯危岣邔W(xué)生的參與程度，增加他們學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)習(xí)的過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的參與，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在很多數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，都要利用想象力將抽象化的教學(xué)內(nèi)容具體到課堂的實(shí)踐教學(xué)中去。雖然小學(xué)生具有著非常濃厚的好奇心，但是過(guò)于抽象的知識(shí)還是比較晦澀難懂的。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，必須將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，并且讓學(xué)生自己參與到有抽象到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們通過(guò)自己的操作來(lái)獲取知識(shí)?！ ±缥覀?cè)趯W(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形”5的時(shí)
5、候，很多圖形并不是我們通過(guò)簡(jiǎn)單的想象力就能夠看出來(lái)是否是對(duì)稱圖形，所以就可以通過(guò)動(dòng)手的方法，讓學(xué)生參與到探索尋找的過(guò)程中，自己去探索哪些圖形具有軸對(duì)稱或者中心對(duì)稱的特征。這時(shí)候老師可以要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，利用課余時(shí)間去制作一些圖形，比如最基本的長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形、三角形等。然后在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)軸對(duì)稱或者中心對(duì)稱圖形的定義，動(dòng)手去折這些圖形，看看他們是否具有這樣的特征。特別是中心對(duì)稱圖形，有的不動(dòng)手是很難看出來(lái)的，所以學(xué)生一定要自己操作，通過(guò)自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋找到學(xué)習(xí)
6、的興趣，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！ ≡俅危囵B(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 小學(xué)生都有一種競(jìng)爭(zhēng)、攀比的心理，當(dāng)別人某件事做的比較好的時(shí)候，自己就希望通過(guò)努力，能夠取得比別人更好的成績(jī)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生因?yàn)橐患∈率艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)的時(shí)候，自己會(huì)想要同學(xué)得到老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，便會(huì)尋找機(jī)會(huì)，做更多的好事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠合理充分的利用起學(xué)生的這種競(jìng)爭(zhēng)心理，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么對(duì)于他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義?！ ±?，可以將游戲的形式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中
7、，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，同樣在探索“能被3整除的數(shù)”的時(shí)候，老師可以以命題的形式，讓學(xué)生尋找到100以內(nèi)所有能被3整除的數(shù)?！ ∈紫?，從全班同學(xué)中挑選出6個(gè)踴躍參加的同學(xué)，將他們分為兩組，要求他們以組的形式進(jìn)行搶答，哪個(gè)組在限定時(shí)間內(nèi)找到的能被3整除的數(shù)多，哪個(gè)組就獲勝。獲勝組可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣限定時(shí)間內(nèi)的搶答能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們更好更快的學(xué)到知識(shí)。5 要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)不能忽視基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。有時(shí)候在這種競(jìng)爭(zhēng)化的生存環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越來(lái)越好
8、，基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)槿狈χR(shí)和自信變得越來(lái)越差。對(duì)此，老師在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)還要照顧這些學(xué)生，要鼓勵(lì)他們也去參與到競(jìng)爭(zhēng)化的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)逐漸的改變自己的學(xué)習(xí)狀況?！ ∽詈螅覀円寯?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)方式 知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化就是將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)還原到現(xiàn)實(shí)的生活中去，讓學(xué)生在生活中去探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們?cè)谏钪刑剿鲗W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 比如我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所做的應(yīng)用題，都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)
