崔幼《淺談?dòng)變簝A聽能力培養(yǎng)》

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1、淺談?dòng)變簝A聽能力培養(yǎng)單位:姓名:大崔莊幼兒園王立東淺談?dòng)變簝A聽能力培養(yǎng)大崔莊幼兒王立東在幼兒園總會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象,教師在進(jìn)行活動(dòng)提問時(shí)經(jīng)常一名幼兒的發(fā)言還沒有完,其他的幼兒就大聲嚷道:“不對(duì),不對(duì),老師,他錯(cuò)了,讓我來……”;還有教師的問題一提出,小朋友的小手都舉得高高的,并且大聲的喊到“我”“我”“我”??墒墙處熤荒茏屢幻變簛砘卮?,這時(shí)候其他的幼兒都不會(huì)再認(rèn)真聽講了,注意力都轉(zhuǎn)移到其他的事情中去了。很多時(shí)候幼兒在活動(dòng)中并沒有聽懂教師要說的內(nèi)容是什么,他只是把&己的想法表達(dá)出來,注意力沒有放在教師的故事活動(dòng)中,也沒

2、奮理解教師的語(yǔ)言內(nèi)容,只是想急于表達(dá)自己的想法而打斷老師的活動(dòng)。這就反映幼兒根木不會(huì)傾聽,沒有好的傾聽習(xí)慣。幼兒傾聽能力是幼兒感知和理解語(yǔ)言的一種基本的行為表現(xiàn),幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的必要途徑之一。一、幼兒傾聽能力的培養(yǎng)方向傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn),就學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)d和發(fā)展而言,傾聽是不可少的一種行為能力。幼兒傾聽能力著重培養(yǎng)三種傾聽技:第一,有意識(shí)的傾聽技能,即集中注意傾聽的能力。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從幼兒一出生就開始。國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研宄發(fā)現(xiàn),幼兒與成人而對(duì)而地進(jìn)行交談時(shí)會(huì)產(chǎn)生交際傾向,并作出相

3、應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng),久而久之,幼兒就會(huì)養(yǎng)成集屮注意傾聽的習(xí)慣。幼兒教師要了解并依據(jù)幼兒這種傾聽的特點(diǎn),在與幼兒交談吋盡量面對(duì)面的交流和個(gè)別交流的狀態(tài),使幼兒獲得最佳的傾聽效果。第二,辨析性傾聽技能,即分辨不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的能力。出生后四個(gè)月左右的嬰兒就己經(jīng)具備這樣的能力。因?yàn)橛變旱穆犃Ρ瘸扇烁翡J,他們內(nèi)耳膜纖維的感受能力比成人強(qiáng),能接收成人所不能接收的刺激頻率。第三,理解性傾聽技能,即掌握傾聽到的主要內(nèi)容的能力。也就是讓幼兒在大量的日常交際活動(dòng)和語(yǔ)言教育活動(dòng)中,通過與人交談、文學(xué)欣賞和講述活動(dòng),學(xué)習(xí)正確地理解語(yǔ)言,

4、增強(qiáng)不同語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)詞排列等的敏感性。這種理解能力的培養(yǎng)離不開社會(huì)生活、游戲、知活動(dòng)等不同的語(yǔ)言環(huán)境。二、幼兒傾聽能力存在的問題及成因分析(一)存在的問題幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,讓他們會(huì)聽、會(huì)說并會(huì)用語(yǔ)言交流思想感情,是這一時(shí)期培養(yǎng)的重點(diǎn)。那實(shí)際情況是怎樣的呢?幼兒在傾聽能力方而存在的問題主要表現(xiàn)在:不能安靜地聽別人說話;在別人話時(shí)隨意插嘴,打斷別人說話;在集體活動(dòng)中,自我表現(xiàn)欲比較強(qiáng),不給同伴發(fā)言的機(jī)會(huì);較大一部分幼兒不能理解簡(jiǎn)單的指令;傾聽時(shí)大多數(shù)幼兒不注意教師說話的口形。在我與幼兒接觸的過程中,發(fā)現(xiàn)多

5、數(shù)幼兒傾聽時(shí)對(duì)說話人的口形及簡(jiǎn)單指令的理解較差,在集體中安靜地聽老師和同伴說話的行為也不理想。(二)原因分析1、受幼兒的年齡特征影響處在這個(gè)時(shí)期的幼兒注意力不集中,缺乏傾聽別人說話的耐心,在聽的過程中會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作、東張西望等。有些幼兒以自我為中心,表現(xiàn)欲特別強(qiáng),在活動(dòng)中常常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。自我為中心指兒童把注意力集屮在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)上的現(xiàn)象,在言語(yǔ)方面表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在和誰(shuí)說話,也不在乎對(duì)方是否在聽自己講話

6、5

7、。這個(gè)階段的幼兒完全以自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)為中心,只考慮自己的觀點(diǎn),不能了

8、解其他人的想法和觀點(diǎn),也就沒有辦法將自己的想法與別人的想法進(jìn)行協(xié)調(diào)。所以幼兒有時(shí)候根本沒聽清楚或聽得不完整。例如:孩子們都是家中的“小寶貝”,一家人都圍著他轉(zhuǎn),他們喜歡表現(xiàn)自己,唱歌、跳舞、講故事,大膽發(fā)言都行。但他們卻不喜歡聽別人說話,在別人說話吋,常常插嘴以便引起別人的注意,也就是所謂的“自我中心”的表現(xiàn)。2、重表達(dá)能力的培養(yǎng),輕傾聽能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,老師們?nèi)菀字匾曈變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,忽視幼兒傾聽能力的培養(yǎng);注重知識(shí)的灌輸和技能技巧的教學(xué),而缺乏對(duì)良好習(xí)慣的有序訓(xùn)練與培養(yǎng)。許多家長(zhǎng)也不重視幼兒的

9、傾聽能力,們認(rèn)為只要是正常的人,其聽力是先天具備的,不必刻意去培養(yǎng),而遇到孩子不專心傾聽或插嘴時(shí),總是不予理睞或大聲訓(xùn)斥。殊不知這樣的方法雖有立竿見影之效,但長(zhǎng)此以往會(huì)適得其反,使幼兒失去傾聽的欲望、興趣,變得不愛聽和不會(huì)聽。3、重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),輕傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。著名的教育家葉圣陶先生說:“什么是教育,簡(jiǎn)單的說,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?!痹S多成人認(rèn)為聽力是與生俱來的,沒有必要培養(yǎng),遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子如大人講小孩子聽等。訓(xùn)斥、責(zé)備會(huì)使孩子失去傾聽的欲望和興趣,會(huì)變得不愛傾聽或不會(huì)聽還有一種極端的表

10、現(xiàn)是成人以孩子為屮心,以為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn),往往過分順著孩子的意思,以致孩子不耐煩聽而就愈加不會(huì)傾聽。4、成人消極榜樣的作用?!昂媚7隆笔莾和睦戆l(fā)展的一個(gè)顯著特征,凡對(duì)幼兒有影響或周圍的人或事物等等都可以成為模仿的內(nèi)容。幼兒通過大量的模仿正是這個(gè)年齡的幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。父母、老師等成人都是孩子成長(zhǎng)路上的榜樣。成人的言行舉止也吋時(shí)

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