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《淺談在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題摘 要：關(guān)鍵詞： 武術(shù)是我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，小學(xué)生可從中接受民族文化的熏陶，有利于培養(yǎng)愛國主義精神，提高文化素養(yǎng)和掌握傳統(tǒng)強(qiáng)體健身方法，同時(shí)對(duì)發(fā)展靈敏和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考相互協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生生理和心理的健康成長，有重大的意義。小學(xué)武術(shù)課是小學(xué)體育課程的重要組成部分，在新的教學(xué)體系中所占的比重越來越大。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察研究，筆者認(rèn)為在武術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，應(yīng)注意以下問題： 一、在生理學(xué)方面要培養(yǎng)良好體態(tài)，控制力量訓(xùn)練小學(xué)生的骨骺比較柔軟，軟骨成分多，故彈性大而硬度小，不易折斷但易彎曲變形。小
2、學(xué)生的關(guān)節(jié)窩較淺，關(guān)節(jié)囊及關(guān)節(jié)周圍的韌帶較薄弱、松弛，所以小學(xué)生的關(guān)節(jié)伸展性與活動(dòng)范圍較大，靈活性與柔韌性容易得到發(fā)展，但關(guān)節(jié)牢固性較差，在外力作用下輕易脫位。小學(xué)生的肌肉收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復(fù)。身體各部分肌肉發(fā)育不平衡，大肌肉和上肢的肌肉發(fā)育先于小肌肉和下肢的肌肉，肌力增長不均勻。所以，我們?cè)谖湫g(shù)教學(xué)中應(yīng)注意：對(duì)各種動(dòng)作正確的身體姿勢(shì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好體態(tài)儀表，防止骨變形。但在力量訓(xùn)練中，負(fù)重練習(xí)要慎用，宜用伸展練習(xí)發(fā)展力量。１２～１３歲后，力量訓(xùn)練可逐漸增加，而且對(duì)小學(xué)生的身體各部分的肌肉力量應(yīng)均衡發(fā)展，各項(xiàng)素質(zhì)搭配練習(xí)，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！ 《⒏鶕?jù)小學(xué)
3、生心理特點(diǎn)，在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意以下問題： ?。ㄒ唬┪湫g(shù)禮儀教育不夠重視造成武術(shù)學(xué)生禮儀觀念淡薄武術(shù)文化的教育不能忽視，單純的武術(shù)動(dòng)作是不能完全承載武術(shù)文化的內(nèi)涵。武術(shù)禮儀教育能教會(huì)學(xué)生做人,對(duì)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè),推進(jìn)素質(zhì)教育有重大的意義，因而對(duì)于小學(xué)武術(shù)課上禮儀觀念淡薄現(xiàn)象應(yīng)高度重視。教師或教練員要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想教育和啟發(fā)，武術(shù)禮儀教育應(yīng)從“抱拳禮”開始，上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學(xué)習(xí)要有禮；師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”，規(guī)范其行為方式。禮儀的規(guī)范對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范，團(tuán)隊(duì)建設(shè)、品德教育的提高有重要的意義。在
4、武術(shù)課上通過“禮”的規(guī)范，使學(xué)生“知德而答禮”，通過這種反復(fù)的“禮”行為，養(yǎng)成“知德”講“禮”的好習(xí)慣，使“知行合一”在武術(shù)課上規(guī)范禮儀是為學(xué)生形成良好的品德打下基礎(chǔ)，也為傳承中華民族傳統(tǒng)美德做了良好的契機(jī)?！ 。ǘ┙處熞皶r(shí)對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)在武術(shù)教學(xué)中，要掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，教練員應(yīng)善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)。教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，一經(jīng)表揚(yáng)，信心倍增，訓(xùn)練積極性也進(jìn)一步提高。例如：在教學(xué)中，可讓表現(xiàn)好的同學(xué)在其他同學(xué)面前進(jìn)行演練。激發(fā)他們的好勝心理，提高訓(xùn)練效果。往往有些教師或教練員一看到他們完成不好就訓(xùn)斥、責(zé)備，使學(xué)生自信心下降，甚至因
5、此產(chǎn)生逆反心理。而另外有些教師或教練員在教學(xué)中看似嚴(yán)肅，反而使小學(xué)生的大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)處于抑制狀態(tài)，訓(xùn)練效果不佳。 ?。ㄈ┦剐W(xué)生看到自己的成績和效果小學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中，都有迫切希望知道自己的成績和效果的欲望和要求。同時(shí)也希望自己的努力能夠得到教師或教練員的肯定。所以，在教學(xué)與訓(xùn)練中，教師或教練員如能使他們及時(shí)知道教學(xué)的效果，就能使錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作得以糾正，正確的動(dòng)作技術(shù)得以鞏固，從而創(chuàng)造教學(xué)的良性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)證明：知道效果，會(huì)使訓(xùn)練取得較好的成績。指出優(yōu)點(diǎn)和問題，能使有關(guān)的神經(jīng)得到陽性的刺激，而使另外的神經(jīng)中樞的聯(lián)系受到陰性的強(qiáng)化。加強(qiáng)分化過程，使興奮和抑制兩個(gè)過程更加精確，
6、促使正確技能的形成。特別是當(dāng)小學(xué)生看到自己的進(jìn)步，也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態(tài)，能鼓舞信心和勇氣，產(chǎn)生增力的情緒體驗(yàn)?！ 。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)優(yōu)良情緒體驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣 目前許多小學(xué)在武術(shù)教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，大部分體育教師在教學(xué)中采用“注入式”的教學(xué)方式，{“注入式”是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式又稱“三段式”，即準(zhǔn)備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）基本部分（主教材的教與練）結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)）為順序進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程中。這種模式教學(xué)過程是以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，它缺乏學(xué)生自我目標(biāo)提出和追求的動(dòng)力機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)偏
7、重教師一方，單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。}不重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，阻礙了小學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)興趣。武術(shù)的動(dòng)作路線和方向本來就復(fù)雜難記，在加上千遍一律反復(fù)練習(xí)法，往往導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少、甚至厭學(xué)。所以在小學(xué)生武術(shù)教學(xué)中我們，要把已形成的潛在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要充分調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情緒體驗(yàn)情景，活躍小學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性和競(jìng)爭意識(shí)。利用教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段的不斷更新和變化；環(huán)境的改變；形象生動(dòng)的啟發(fā)語言；趣味性的游戲；
