小學語文教學法教材的比較研究 論文

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1、小學語文教學法教材的比較研究小學語文教學法的教材建設，近10多年來，成果迭出，令人矚目。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國80年代以來公開出版的小學語文教學法教材就達11種之多，這些教材，既有適合師范院校在校學生的通用教材，又有面向教學第一線教師的自學教材。在此，筆者選擇其中影響較大、具有代表性的六本教材作一比較研究，借以回顧與展示我國小學語文教學法教材建設的歷程，并在此基礎上進行教材建設的跨世紀思考。這六本教材分別為周仁濟、翟惠文、葉樹明、高惠瑩、袁微子、崔巒編著（以下簡稱周本、翟本、葉本、高本、袁本、崔本）。???一、基本概念比較???

2、小學語文教學法研究的范圍是很廣泛的，它研究的對象、任務決定于這門學科的性質以及小學語文教學的目的任務和內容。???（一）小學語文教學法的性質???任何一門學科的性質問題都是對該學科進行研究的首要問題，小學語文教學法也不例外。對它性質的認定，綜觀六本教材，盡管各自的表述不完全相同，但它們均給予明確而具體的界定：小學語文教學法是由語言科學和教育科學兩大門類接緣而產(chǎn)生的一門應用理論學科。小學語文教學法的應用性是它的基本性質。???關于小學語文教學法是不是一門科學，存在兩種意見：一種意見，高本、葉本、袁本、崔本認為小學語文教學法是一

3、門應用學科，而周本認為它是說明小學語文教學目的任務、教學內容、教學方法的一門科學。小學語文教學法是一門學科，還是一門科學，高本認為，這首先要辨清教學法和教學方法這兩個概念的區(qū)別。前者發(fā)展成為一門學科，后者則是這一學科的局部內容，兩者不可混為一談。其次要認清的是，它有自己的理論主張，有自己的概念和范疇，它的各個部分間有著內在的聯(lián)系，并初步形成一個認識體系。它吸收了諸多學科的研究成果，依據(jù)對小學語文教學實際的研究，發(fā)展成為獨具特征的學科，但作為一門科學，它還在形成之中。高本的分析豐富、深化了人們對小學語文教學法性質的認識。???

4、（二）小學語文教學法研究的對象???任何一門學科都有一個孕育、產(chǎn)生、發(fā)展的過程，而獨立存在的標志之一，就是研究對象的確立。???關于小學語文教學的研究對象，高本提出，小學語文教學法是以小學語文教學的本質和規(guī)律作為自己的研究對象。它研究小學語文學科的性質、目的、任務、教材、教學過程、教學原則、教學方法以及教學效果的檢查和評價。周本強調，教學大綱中說明語文要教什么，教學法就應該把怎樣教的問題加以闡釋。葉本提出，小學語文教學法研究的對象包括兩個方面的內容：一是分析說明小學語文教材體系、內容和特點，二是研究小學語文教學法。???筆者

5、認為，一門學科的研究對象問題，實際上是一門學科研究范圍問題，小學語文教學法重點是研究小學語文教學的規(guī)律，既包括小學語文教學的一般規(guī)律，也包括識字寫字、閱讀、聽話說話、作文、基本訓練等特殊規(guī)律。???（三）小學語文教學法的任務???崔本根據(jù)中師語文教學大綱的規(guī)定，明確提出，學科的任務是使學生掌握小學語文教學法的基本知識，具備從事小學語文教學的初步能力。袁本提得比較籠統(tǒng)，只是講，這門學科的目的在于幫助學生畢業(yè)以后，能夠比較順利地擔任小學語文教學工作，成為優(yōu)秀的小學語文教師。要求提得比較高。???筆者認為，在中等師范階段學習小學語

6、文教學法，基本屬于入門課，主要使學生了解小學語文教學大綱和小學語文教材的內容，知道怎樣備課和上課，使之能在小學頂崗上課，如果要使學生成為較高水平的小學語文教師或者成為優(yōu)秀的小學語文教師，那應該是?？瞥潭鹊木唧w目標。???（四）小學語文教學法的學習方法???小學語文教學法，是一門應用理論學科，因此，袁本、崔本、周本、高本、葉本都十分強調學習方法，都把理論和實際相結合，作為學習小學語文教學法必須貫徹的基本原則和學習這門課的基本方法。袁本明確提出理論與實際并重。袁本、崔本和葉本還分別從不同的角度提出如何來加強理論與實際的聯(lián)系。??

7、?筆者認為，把理論和實際相結合作為學習小學語文教學法的基本方法，這是為本學科性質所決定的。在學習方法上，應強調理論聯(lián)系實際，學思并重，知行合一。???二、教材體系比較???縱觀六本教材的體系，其共同點在于：教材結構的前后組織遵循從基本理論到具體操作的順序。教材首先在緒論部分闡述學科的性質、研究的對象、教學任務、學習方法，然的著重論述小學語文教學大綱和小學語文教材的幾個主要問題。在此基礎上，再對識字、閱讀、聽話、說話、作文、基本訓練作專題敘述。在理論揭示的基礎上闡述具體問題，較好地體現(xiàn)了學科的理論性和應用性的雙重特征。筆者認為

8、，小學語文教學法教材的理論框架、內容體系已初步形成，其學科獨立性日益增強。???六本教材在編排體系上的不同之處表現(xiàn)在：第一，教材基本線索的差別。有的教材各章節(jié)之間有明顯的線索，以貫穿各章，統(tǒng)領全書。如崔本、翟本注重以教學大綱的精神為指導，除了列專章（第一章）論述，還將教學大綱精神滲透到每章