小學(xué)語文教學(xué)法教材的比較研究

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1、小學(xué)語文教學(xué)法教材的比較研究[小學(xué)語文教學(xué)法教材的比較研究]小學(xué)語文教學(xué)法的教材建設(shè)，近10多年來，成果迭出，令人矚目，小學(xué)語文教學(xué)法教材的比較研究。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國80年代以來公開出版的小學(xué)語文教學(xué)法教材就達(dá)11種之多，這些教材，既有適合師范院校在校學(xué)生的通用教材，又有面向教學(xué)第一線教師的自學(xué)教材。在此，筆者選擇其中影響較大、具有代表性的六本教材作一比較研究，借以回顧與展示我國小學(xué)語文教學(xué)法教材建設(shè)的歷程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材建設(shè)的跨世紀(jì)思考。這六本教材分別為周仁濟(jì)、翟惠文、葉樹明、高惠瑩、袁微子、崔巒編著（以下簡稱周本、翟本、葉本、高本、袁本、崔本）。一、基本概念比較小學(xué)語文教學(xué)法研

2、究的范圍是很廣泛的，它研究的對(duì)象、任務(wù)決定于這門學(xué)科的性質(zhì)以及小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)和內(nèi)容。（一）小學(xué)語文教學(xué)法的性質(zhì)任何一門學(xué)科的性質(zhì)問題都是對(duì)該學(xué)科進(jìn)行研究的首要問題，小學(xué)語文教學(xué)法也不例外。對(duì)它性質(zhì)的認(rèn)定，綜觀六本教材，盡管各自的表述不完全相同，但它們均給予明確而具體的界定：小學(xué)語文教學(xué)法是由語言科學(xué)和教育科學(xué)兩大門類接緣而產(chǎn)生的一門應(yīng)用理論學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)法的應(yīng)用性是它的基本性質(zhì)。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)法是不是一門科學(xué)，存在兩種意見：一種意見，高本、葉本、袁本、崔本認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)法是一門應(yīng)用學(xué)科，而周本認(rèn)為它是說明小學(xué)語文教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的一門科學(xué)，語文論文《小學(xué)語文

3、教學(xué)法教材的比較研究》(..)。小學(xué)語文教學(xué)法是一門學(xué)科，還是一門科學(xué)，高本認(rèn)為，這首先要辨清教學(xué)法和教學(xué)方法這兩個(gè)概念的區(qū)別。前者發(fā)展成為一門學(xué)科，后者則是這一學(xué)科的局部內(nèi)容，兩者不可混為一談。其次要認(rèn)清的是，它有自己的理論主張，有自己的概念和范疇，它的各個(gè)部分間有著內(nèi)在的聯(lián)系，并初步形成一個(gè)認(rèn)識(shí)體系。它吸收了諸多學(xué)科的研究成果，依據(jù)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際的研究，發(fā)展成為獨(dú)具特征的學(xué)科，但作為一門科學(xué)，它還在形成之中。高本的分析豐富、深化了人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。（二）小學(xué)語文教學(xué)法研究的對(duì)象任何一門學(xué)科都有一個(gè)孕育、產(chǎn)生、發(fā)展的過程，而獨(dú)立存在的標(biāo)志之一，就是研究對(duì)象的確立。關(guān)于小

4、學(xué)語文教學(xué)的研究對(duì)象，高本提出，小學(xué)語文教學(xué)法是以小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律作為自己的研究對(duì)象。它研究小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法以及教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)。周本強(qiáng)調(diào)，教學(xué)大綱中說明語文要教什么，教學(xué)法就應(yīng)該把怎樣教的問題加以闡釋。葉本提出，小學(xué)語文教學(xué)法研究的對(duì)象包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是分析說明小學(xué)語文教材體系、內(nèi)容和特點(diǎn)，二是研究小學(xué)語文教學(xué)法。筆者認(rèn)為，一門學(xué)科的研究對(duì)象問題，實(shí)際上是一門學(xué)科研究范圍問題，小學(xué)語文教學(xué)法重點(diǎn)是研究小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，既包括小學(xué)語文教學(xué)的一般規(guī)律，也包括識(shí)字寫字、閱讀、聽話說話、作文、基本訓(xùn)練[1][2][3]小學(xué)語文

5、教學(xué)法教材的比較研究2　　第2篇WTO與企業(yè)財(cái)務(wù)管理　　〖預(yù)覽〗一、入世后財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開的，人世后企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會(huì)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生極大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　?。ㄒ唬┙鹑谑袌鲎兓挠绊?。加入WTO之后，根據(jù)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的基本要求及與有關(guān)WTO成員國達(dá)成的雙邊協(xié)議，我國將逐步放松外資金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)人的范圍和區(qū)域限制。越來越多的外資金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國，必將使我國金融市場發(fā)生全面而深遠(yuǎn)的變化，呈現(xiàn)出一些新的特征，從而對(duì)企業(yè)籌資投資產(chǎn)生極大的影響。第一，金融市場規(guī)模的擴(kuò)大、資金供給的增加和金融工具

6、的不斷創(chuàng)新，為我國企業(yè)籌資、投資和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)提供了多種可供選擇的組合方式。第二，金融創(chuàng)新豐富了金融工具品種，拓展了金融服務(wù)范圍，但同時(shí)也派生出利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、表外風(fēng)險(xiǎn)等新的風(fēng)險(xiǎn)，使金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)將成為人世后企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨的最重要課題之一。第三，國內(nèi)外金融市場競爭的加劇，促使我國金融機(jī)構(gòu)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的步伐進(jìn)一步加快，金融機(jī)構(gòu)自律性管理將進(jìn)一步加強(qiáng)，國家對(duì)金融市場的監(jiān)管也將進(jìn)一步規(guī)范，必將便金融市場配置資源的功能得以更加有效地發(fā)揮。這樣，無論什么性質(zhì)的企業(yè)在金融市場都將處于公平競爭的地位，只能憑借其良好的經(jīng)濟(jì)效益、看好的市場前景與持續(xù)高速的增長而獲得資金，況且企業(yè)籌資有時(shí)

7、還要……小學(xué)語文教學(xué)法教材的比較研究3　　第3篇淺談利潤管理的合理性　　〖預(yù)覽〗由于現(xiàn)實(shí)不成熟的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及人們對(duì)假賬的深惡痛絕，“利潤管理”被習(xí)慣上理解為非善意的利潤操縱。的確在現(xiàn)階段“利潤管理成為一個(gè)很消極的詞匯，但是凡事都有它的另一面，利潤管理也有它的合理性，就象納稅籌劃與偷稅一樣，雖然其目的都是為了節(jié)約稅費(fèi)支出，但其實(shí)現(xiàn)目的的手段截然不同：前者合法合理，是一種較高水平的理財(cái)行為；而后者是以違法和不合理的手段來實(shí)