淺談如何關(guān)注生命構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

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1、淺談如何關(guān)注生命構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂　　淺談如何關(guān)注生命構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂　　董玲　?。ㄐ陆a(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師六十六團(tuán)二中）　　摘要：旨在論述：新課程呼喚新課堂回歸生活、走向真實(shí)，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注生命，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。創(chuàng)建充滿生命力的高效課堂可從以下幾點(diǎn)嘗試：首先從教師這一角度如何保證高效入手，其次優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。再則，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。最后，從優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的生成創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)進(jìn)行闡述。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂(lè)趣，成長(zhǎng)之幸福，生命之意義，為培養(yǎng)

2、學(xué)生成為知能并進(jìn)、身心健康的人才而奠基?！　￡P(guān)鍵詞：鎖定課堂；生命的課堂；生態(tài)的課堂；關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)；激揚(yáng)生命；構(gòu)建高效課堂　　南師大博士生導(dǎo)師魯潔教授對(duì)基礎(chǔ)教育的走向歸納為：“回歸生活，關(guān)愛(ài)生命，注重人本，發(fā)展個(gè)性。”課堂乃是教育的主陣地，因此，鎖定課堂掘金，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激揚(yáng)學(xué)生生命，構(gòu)建高效課堂入手尋求突破，讓語(yǔ)文課堂回歸本真，散發(fā)出香醇的語(yǔ)文味道，才是當(dāng)前解決語(yǔ)文課堂“費(fèi)時(shí)多而收效微”窘?jīng)r的一把金鑰匙。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。　　一、用教師的素養(yǎng)保證課堂，用目標(biāo)的科

3、學(xué)規(guī)范課堂，用思維的張力激活課堂　　對(duì)于高效，最基本的要求在于教師肯做事，而且是做正確規(guī)范的事。教師、學(xué)生各人都做好各人的事情，就沒(méi)有做不好的事情。要實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先要使語(yǔ)文走向“簡(jiǎn)約教學(xué)”，從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。只有教師做到了及時(shí)地退，學(xué)生才能適時(shí)地進(jìn)。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深領(lǐng)悟到：教師的太過(guò)“有為”其實(shí)往往是以學(xué)生的太過(guò)“無(wú)為”為代價(jià)的！真正的高效應(yīng)當(dāng)是學(xué)生創(chuàng)造的，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)摹白屛弧?，而不是“越俎代庖”抑或是“退位”。要想?shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂，首先要將“高效”之根深

4、深埋植在我們每位教師的心里。　　二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意力　　課堂導(dǎo)入，猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，讓他們帶著孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。如，在教授《散步》時(shí)，入課我選擇了欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》，然后再過(guò)渡：“同學(xué)們，聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè)，我想大家一定會(huì)想到我們溫暖的家。老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們家里有哪些人？大家在一起時(shí)會(huì)干些什么呢？”這時(shí)，學(xué)生都有很多話要說(shuō)，教師再順?biāo)浦?，切入到親情與生命的主題，出示一些溫馨家庭的圖

5、片。導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽(tīng)講、思考、作業(yè)、合作等活動(dòng)中去，學(xué)生的注意程度就會(huì)提高?！　∪?yōu)化教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的參與度　　蔣保華在《教育詩(shī)哲》中講到：“課堂就是師生之間、生生之間心靈對(duì)話互動(dòng)，情智同步發(fā)展的交往過(guò)程，這就意味著師生主體的共同參與，心靈的開(kāi)放晤對(duì)，智慧的互通共享，精神的愉悅滿足?！睂W(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。參與的廣度、頻度、力度、深度，也決定了參與是否充分、積極、高效。語(yǔ)文課堂要給學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，但放手不

6、等于放任，教師一定要注意學(xué)習(xí)小組優(yōu)、良、中、差搭配，合理形成幫扶小對(duì)子。營(yíng)造參與無(wú)錯(cuò)的氛圍，只有有了合理的班級(jí)管理機(jī)制，才能促使我們的課堂放而不亂，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，和諧而快樂(lè)。　　四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣　　在平時(shí)的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持將語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。我認(rèn)為，小學(xué)高段至初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：讀思議結(jié)合、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的圈點(diǎn)批注習(xí)慣；聚精會(huì)神的聽(tīng)課習(xí)慣；擬寫(xiě)作提綱的習(xí)慣；記日記的習(xí)慣；認(rèn)真獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣；認(rèn)真修改文章的習(xí)慣；規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；不懂就問(wèn)、善于

7、質(zhì)疑的習(xí)慣；有計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣；積累格言警句等素材的習(xí)慣；看報(bào)紙、聽(tīng)新聞的習(xí)慣。只有不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！　∥濉?yōu)化反饋評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的生成、創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)　　教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。因而在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，才更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。　　教師只有做好了課前學(xué)情、教材、分層作業(yè)等精心的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，課上才會(huì)有學(xué)生精彩無(wú)限的生成與創(chuàng)新。這一

8、個(gè)個(gè)彌足珍貴的創(chuàng)新或是學(xué)生的突發(fā)奇想，靈感乍現(xiàn)的一瞬，抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的結(jié)果。而教師作為反饋評(píng)價(jià)過(guò)程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，更應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，平時(shí)應(yīng)當(dāng)在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系方面多琢磨、勤研究?！　≡谠u(píng)價(jià)方式上，可以將口頭與筆頭、知識(shí)與技能等創(chuàng)造性地“寓考于樂(lè)”；評(píng)價(jià)方法