高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

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1、~新課程學(xué)科課堂有效教學(xué)研究《楞次定律－感應(yīng)電流的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一．教學(xué)設(shè)計(jì)1.三維教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能a）通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。b）通過實(shí)驗(yàn)過程的回放分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。c）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律（2）過程與方法a）觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。b）嘗試用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)感應(yīng)電流方向的指示方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。c）關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的個(gè)性，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思

2、維能力和創(chuàng)新思維能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀熱情：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；參與：養(yǎng)成主動(dòng)參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律；2.教材分析（1）法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律是電磁學(xué)中的重要定律，一個(gè)判定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，一個(gè)判定感應(yīng)電流的方向，二者前后關(guān)聯(lián)，映襯了電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性。（2）無論是前一節(jié)的法拉第電磁感應(yīng)定律還是本節(jié)的楞次定律，首先它們都是電磁感應(yīng)這一事物本身屬性的一個(gè)放映，客觀存

3、在且發(fā)展變化。既然是放映事物本質(zhì)的規(guī)律，在物理學(xué)中稱為定律，從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，是體現(xiàn)“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)。（3）教材指明了教學(xué)的方向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。但在探究的細(xì)節(jié)和過程上，留給了教師和學(xué)生廣闊的思考設(shè)計(jì)空間，有助與激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法，提出新問題，得出新結(jié)論，體現(xiàn)新課程。（4）從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識(shí)范圍內(nèi)有關(guān)“場(chǎng)”的概念從“靜態(tài)場(chǎng)”··~過渡到“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。（5）楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，對(duì)學(xué)

4、生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，在高考試題中常以綜合題的形式表現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。3．學(xué)生分析1、本人所教學(xué)校屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校，絕大多數(shù)同學(xué)沒有刻苦的學(xué)習(xí)精神，通俗的講就是十分“懶筆”，但思維活躍，善于回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題。2、長(zhǎng)期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上課的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)將結(jié)論記住，在課堂上機(jī)械的，劇本式的配合老師，沒有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié)課的教學(xué)

5、沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。4、面對(duì)新現(xiàn)象，新問題，且沒有唯一固定的答案，學(xué)生有濃厚的探究欲望，為其思維的發(fā)散提供了較大的空間。從另外一個(gè)角度講，本節(jié)內(nèi)容，數(shù)學(xué)運(yùn)算，物理理論要求不高，適當(dāng)?shù)赜纸档土藢W(xué)習(xí)難度，選擇探究式教學(xué)是最佳的途徑。5、探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。難點(diǎn)：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)與原來磁場(chǎng)之間的關(guān)系。定律內(nèi)容表述中“阻礙”二字的理解。5.教學(xué)資源1．教師演示用器材：靈敏電流計(jì)，舊干電池一節(jié)，電阻，電鍵，

6、導(dǎo)線若干。多媒體2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)用器材：靈敏電流計(jì)，標(biāo)明導(dǎo)線繞向的原線圈和副線圈，條形磁鐵，新干電池組（兩節(jié)），電鍵，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線等各28組。6.教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法教師教學(xué)方法：自主探究，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)，雙案合一學(xué)生學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)，觀察，自主發(fā)現(xiàn)探究、交流，自主建構(gòu)7.教師教學(xué)流程示意圖本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振?！ぁ整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，

7、把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)放在重要位置。教學(xué)流程如下表：整體串行處理感應(yīng)電流方向指示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)感應(yīng)電流的方向如何確定電流計(jì)偏轉(zhuǎn)指示發(fā)光二極管指示方案設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)采集條形磁體插入拔出閉合線圈方形線圈單邊切割磁感線個(gè)性分析，共性歸納楞次定律的哲學(xué)思考局部并行處理局部并行處理8.教師教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)探究的欲望。師（演示）：用方形線圈在磁場(chǎng)中來回切割，導(dǎo)致靈敏電流計(jì)的指針左右來回?cái)[動(dòng)。··~問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由那些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要