高中英語高效課堂預(yù)習(xí)方法探究

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1、高中英語高效課堂預(yù)習(xí)方法探宄新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育階段英語課程的其中一項(xiàng)任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可見，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略是十分重要的，它將是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要渠道。學(xué)法指導(dǎo)可以從整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)不可忽視、遺漏，需要在教師的指導(dǎo)下，合理銜接，做到行之有序，針對(duì)有效。一、常規(guī)預(yù)習(xí)策

2、略對(duì)于高中年級(jí)的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就是在課前的一種自學(xué)。經(jīng)過多年的比較、觀察和實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自學(xué)能力的提高，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。尤其對(duì)于高中普通班學(xué)生還不懂得怎樣進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，所以，教師要專門利用相關(guān)輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生從一開始就能掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。1.聽。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽錄音，第一遍，不看書，初步感知課文的語音語調(diào)，看看自己能聽懂多少；了解課文的大概內(nèi)容，以便對(duì)課文有個(gè)整體的印象。2.畫。指導(dǎo)學(xué)生在聽完第一遍課文錄音后，再將課文通讀一次，并邊讀邊用鉛筆畫

3、出新單詞和新句型，或者是曾經(jīng)學(xué)過但已忘記的單詞，重點(diǎn)標(biāo)記，以便引起重視，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.悟。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文上下文內(nèi)容或課文圖片猜一猜、想一想，看看是否能領(lǐng)悟新句子的意思。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文中含有新單詞新句型的句子造句或能回答課后問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用英語思維的能力。4議“學(xué)起于思，思源于疑”。在指導(dǎo)研討過程中，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞本課話題進(jìn)行討論。提倡求異性思考，崇尚標(biāo)新立異，讓學(xué)生在研討中得到創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)PEPBook7Unit5k

4、eepitup,xielei這一課時(shí)，課文內(nèi)容圍繞travellingabroad這一話題來展開的。我覺得除了讓學(xué)生掌握和能熟練運(yùn)用課文中的相關(guān)重點(diǎn)句型以外，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)采訪情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以我在課前讓學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，討論并創(chuàng)設(shè)一種采訪情景，讓他們發(fā)現(xiàn)問題。從學(xué)生的課堂反饋來看，他們確實(shí)花了不少心思去預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)和思維能力都得到了訓(xùn)練和發(fā)二、探宄預(yù)習(xí)策略高中普通班的學(xué)習(xí)自主能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)意志力也不強(qiáng)，因此學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性也不是單靠老師的一句話就會(huì)去自覺完

5、成的。學(xué)生在家是否預(yù)習(xí)？效果如何？老師怎樣才能更好地掌控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況呢？如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去逐一檢查，顯得不合理也浪費(fèi)時(shí)間。為了解決這一難題，可以把預(yù)習(xí)作業(yè)以表格的形式打印出來作為學(xué)生的回家作業(yè)，讓他們提前一天完成，然后檢查。此外，還可針對(duì)不同學(xué)習(xí)梯度的學(xué)生制定了不同層次的預(yù)習(xí)表，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了一定的成效。三、自主預(yù)習(xí)策略傳統(tǒng)的教學(xué)往往以“一把尺子衡量學(xué)生”，不注重學(xué)生的差異，忽視學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性的發(fā)展，以致于學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)投入的熱情，只有改變這一傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)

6、，在設(shè)計(jì)、選擇和預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能得到加強(qiáng)。由于學(xué)生對(duì)這樣的預(yù)習(xí)充滿了熱情，所以做作業(yè)是格外投入和專注，預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果也會(huì)有所提高。因此在布置的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)具有一定的層次性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，可將學(xué)生分成三個(gè)層次：I層：緩進(jìn)生，預(yù)習(xí)任務(wù)：讀和抄寫新課的單詞或句子。II層：發(fā)展生，預(yù)習(xí)任務(wù)：1.能流利地朗讀單詞或?qū)υ捇蛘n文；2.找出本課的知識(shí)點(diǎn)。III層：快進(jìn)生，1.能背誦新課中的四會(huì)單詞或句子；2.利用新課中的重要單詞及詞組造句。讓學(xué)生自主選擇層次，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重

7、。為了促進(jìn)I層學(xué)生向II層發(fā)展，II層學(xué)生向III層隊(duì)伍靠攏，本人認(rèn)為可以結(jié)合多種評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：1.展示法：一個(gè)單元后進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，展評(píng)的同學(xué)可獲得喜報(bào)；2.積星法：每月個(gè)人上報(bào)得★情況，作為平時(shí)成績；3.交流法：每周請(qǐng)進(jìn)步明顯的同學(xué)談?wù)勑牡皿w會(huì)，共同進(jìn)步，發(fā)言者可獲得喜報(bào)。以上三種評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，極大地鼓舞了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我要做”，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，并在喜悅中真正收獲知識(shí)和本領(lǐng)。以上是個(gè)人一些不太成熟的見解，希望與大家共同交流!