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《教育改革背景下初中教師教學(xué)管理問題及對策研究》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教育改革背景下初中教師教學(xué)管理問題及對策研究 【摘要】眾所周知,在教育改革的推動下,要想使教學(xué)效果邁入新的天地,不僅需要對學(xué)生提出全新的要求,同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)對教師教學(xué)上的管理。本文以初中教師教學(xué)管理為例,從初中教師在教學(xué)能力上現(xiàn)存的問題和提高教師教學(xué)管理對策兩個(gè)方面簡進(jìn)行了簡要的探析,提出了幾點(diǎn)意見,以供參考。 【關(guān)鍵詞】初中教師教學(xué)管理能力對策 傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對學(xué)生進(jìn)行單向管理的層面,仿佛一個(gè)班級整體學(xué)習(xí)水平和思想素質(zhì)的高低全部集中在教師對學(xué)生的直接管理,而校方領(lǐng)導(dǎo)對初中各年級教師的教學(xué)管理卻尚有所忽視,不排除校方領(lǐng)導(dǎo)忽視了對教師在教學(xué)上的管理也能使學(xué)生間接性受益的可能性???/p>
2、之,無論校方實(shí)行任何管理措施,其最終目的都是為了學(xué)生在日后能收獲光明的未來,學(xué)校只有把握了各個(gè)教育層級管理上的環(huán)環(huán)相扣,才能保證良好的教學(xué)效果能最大程度的得到發(fā)揮?! ∫弧⒊踔薪處熢诮虒W(xué)能力上尚存的問題 ?。ㄒ唬┙處焸€(gè)人研究意識淡薄 很多初中教師對于教學(xué)的理解都停留在膚淺的層面上,認(rèn)為教師只要是滿足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了,對自己所教學(xué)的領(lǐng)域卻乏研究。當(dāng)然造成這個(gè)現(xiàn)象也不排除其中絕大多數(shù)教師將個(gè)人教學(xué)研究視作為教學(xué)上額外的、不必要的負(fù)擔(dān),以及將個(gè)人教學(xué)研究的行為視作晉升的砝碼,于是教師在安于現(xiàn)狀的狀態(tài)下,便沒有了展開教學(xué)研究的積極性。 ?。ǘ┤狈處煄熧Y培訓(xùn)機(jī)制 即便日復(fù)一日的
3、對學(xué)生展開同樣內(nèi)容的教學(xué),也并不意味著教師的教學(xué)水平能一直維持在巔峰狀態(tài),能力的退化是眾多領(lǐng)域的工都繞不開的瓶頸。如一個(gè)筆力超群的作家,也會在寫作過程中時(shí)常出現(xiàn)皓首窮經(jīng)的窘?jīng)r,因此需要以接觸新知識、閱讀書籍的方式為自己充電,初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開展教學(xué)工作,卻在自己教學(xué)能力的鍛造上有所怠慢,同樣會出現(xiàn)教學(xué)研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。而縱觀當(dāng)今的中學(xué)校園,雖然有對教師的培訓(xùn),但次數(shù)較少不說,內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性,造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見,校方并沒有形成一個(gè)完整的培訓(xùn)機(jī)制?! 。ㄈW(xué)校針對教師的激勵(lì)機(jī)制不夠 校方一般會以學(xué)生整體的成績以及升入重點(diǎn)高中
4、的升學(xué)率作為教師工資的考量標(biāo)準(zhǔn),無論是對教師的精神激勵(lì)還是物質(zhì)激勵(lì)其考量標(biāo)準(zhǔn)有很多。即便如此,這也并不能肯定初中各年級的各科教師因?yàn)檫@些物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵(lì)能將其作為自己在教研工作上的“助力”,校方的激勵(lì)由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上,比方說各科教師在各年級組的會議上對教學(xué)問題的提出、對教學(xué)研究新型教學(xué)方法的積極表現(xiàn)并不給予任何激勵(lì)。長此以往,教師的教研熱情也跟著冷卻下來,因此有必要制定出較之于過去更偏重于細(xì)節(jié)的激勵(lì)機(jī)制。 二、提高初中教師教學(xué)管理能力上的對策 針對提高初中教師教學(xué)管理能力對策這一問題,可以從提高教師自身教學(xué)管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手?! 。ㄒ唬┨岣呓處熥陨斫虒W(xué)管理
5、意識 教師應(yīng)該承擔(dān)著教授者和管理者兩個(gè)角色的任務(wù)。所謂教學(xué)管理要求每一位教師不僅需要科學(xué)完善的向?qū)W生講授課程內(nèi)容、組織考察學(xué)生水平的測驗(yàn)、檢查學(xué)生作業(yè)等。還需要承擔(dān)管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、積極開展個(gè)人教學(xué)研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔(dān)管理者的工作,這無疑是一種精神素養(yǎng)上的升華,是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師必不可少的標(biāo)準(zhǔn),對提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)而言也至關(guān)重要。建立完善的教育教學(xué)組織和調(diào)動老師參與教學(xué)管理工作的積極性、使各年級教師加入針對教學(xué)管理改革提供意見的隊(duì)伍中,都是校方領(lǐng)導(dǎo)需要多加注意的地方?! 。ǘ┌盐談?chuàng)新理念 1、人性化管理是指教師的教學(xué)管理堅(jiān)持“以人為本”,將尊重學(xué)生、
6、發(fā)展學(xué)生、不放棄學(xué)生作為自己展開管理工作的信念,構(gòu)建以人文關(guān)懷管理為基礎(chǔ)的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下,才能為學(xué)生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學(xué)生之間的互動機(jī)會,教師與學(xué)生應(yīng)該在朋友和師生兩種關(guān)系之間適時(shí)轉(zhuǎn)換?! ?、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用,然而大部分學(xué)生受教師管理的影響都停留在表象,老師一旦離開或疏忽管理,學(xué)生便依然延續(xù)著不端的行為?,F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們?nèi)绻皇墙處熚兆」芾硪粋€(gè)班級的命脈,根本不能改善學(xué)生缺乏自覺性的現(xiàn)狀。民主化管理則是指老師在班級里創(chuàng)建一支展開班級管理的隊(duì)伍,發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用,相比于不能時(shí)時(shí)刻刻顧及每個(gè)班級的教師
7、,這些由學(xué)生創(chuàng)建起來的管理隊(duì)伍更容易察覺到班級里還存在的問題,并及時(shí)向教師報(bào)告。不僅分擔(dān)了老師的工作,還能鍛煉了學(xué)生的管理能力?! ?、過程化管理。改變過去疏忽過程,僅僅以結(jié)果為重的教學(xué)管理思想。在過去的教學(xué)管理工作中,對由于管理不善所發(fā)生的問題很少評價(jià)。不僅如此,評價(jià)的方式也比較偏向被動式,通常都采取的是自上而下、以他評為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學(xué)管理要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長進(jìn)步的過程,在這個(gè)過程中