幼兒論文：大班幼兒講述教學(xué)游戲化初探

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1、大班幼兒講述教學(xué)游戲化初探幼兒園的講述活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)以促進(jìn)幼兒語言表述行為的發(fā)展為主，要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述活動(dòng)實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)的語言經(jīng)驗(yàn)。它是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式?！兑?guī)程》和《綱要》都明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)前兒童身心發(fā)展的客觀要求，是對游戲的教育價(jià)值的清醒認(rèn)識，也是對幼兒的游戲權(quán)和發(fā)展權(quán)的保障。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，如何正確處理游戲與教學(xué)這兩類活動(dòng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化在當(dāng)今已成為幼兒課程改革向縱深發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，幼兒講述教學(xué)游戲化，就是在講述

2、教學(xué)過程中教師運(yùn)用類似幼兒游戲的形式組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與講述活動(dòng)中，以達(dá)到計(jì)劃中的教育目的的一種綜合優(yōu)化活動(dòng)。講述教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，促使幼兒在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生游戲性的體驗(yàn)。在過去的一年里，我在大班幼兒講述教學(xué)方面做了游戲化的探索，取得了明顯效果。一、講述教學(xué)游戲化的內(nèi)容及目標(biāo)?；仡櫸业奶剿鳉v程，我按游戲在教學(xué)中的成分及其在教學(xué)中發(fā)揮作用的程度把它劃分為四個(gè)層次。各層次的內(nèi)容及目標(biāo)圖：講述教學(xué)游戲化的內(nèi)容及目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容感知理解講述對象輔助期連貫、清楚、完整講述組合期鞏固、遷移講述融合期進(jìn)行整體教學(xué)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展整合期1、輔助期。在這一

3、層次，講述教學(xué)主要是讓幼兒感知理解講述對象，因此我將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對認(rèn)知對象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感，或?yàn)橹v述教學(xué)做好鋪墊。如讓幼兒仔細(xì)觀看圖片、看實(shí)物、看表演理解講述對象。又如觸摸實(shí)物講述“神奇的口袋”則要求幼兒閉上眼睛從口袋里摸出一樣物體，然后通過觸摸感覺物體的特征，猜出物體名稱并講述物體。聽錄音講述“夏天的池塘”我先讓幼兒聽一段錄音，請幼兒分辨出錄音中各種聲響，或知了、或青蛙的叫聲，通過聽錄音將各種聲音聯(lián)系起來，想象出夏天池塘的環(huán)境以及發(fā)生的事情。又如生活經(jīng)驗(yàn)講述“節(jié)日的大街”，我在課前以大街爺爺邀請我們?nèi)プ骺偷挠螒蛐问竭M(jìn)行

4、參觀，此時(shí)幼兒仍處于被動(dòng)、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。2、組合期。在這一層次，幼兒講述教育的目標(biāo)在提出連貫清楚完整講述要求的同時(shí)，它的重點(diǎn)從學(xué)某詞、某一句或某一段話，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)幫助幼兒學(xué)習(xí)怎樣做到連貫、清楚、完整講述的一般和特別的方法。這一變化推動(dòng)了游戲在教學(xué)中的介入，因此根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的游戲逐漸成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其它教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個(gè)更為充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如排圖講述《烏龜和小蝸牛》中，我發(fā)給每個(gè)幼兒一套圖片，要求幼兒在圖片上方分別標(biāo)上紅、黃、藍(lán)、綠的顏色標(biāo)記，然后根據(jù)圖意獨(dú)立排序，編出相應(yīng)情節(jié)，并用顏色標(biāo)記記錄自己的講述順序，顏色標(biāo)記的使用，

5、使幼兒學(xué)得更輕松、主動(dòng)、積極。又如看圖講述《小紅傘》我設(shè)計(jì)了和圖中一樣的情景游戲，在教師扮演的小兔子的帶領(lǐng)下幼兒充分感受了故事情節(jié)，此時(shí)，游戲的作用是調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、參與性和注意的持久性，提高了學(xué)習(xí)效果。但在此階段，游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標(biāo)、規(guī)則、時(shí)間、次數(shù)仍然由教師統(tǒng)一安排。3、融合期在這一層次，游戲在教學(xué)中得到較充分和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，我把講述教育的內(nèi)容、要求融于一個(gè)或幾個(gè)游戲活動(dòng)中，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教學(xué)要求也隨之達(dá)到。如“添畫講述”這一教學(xué)活動(dòng)就是幼兒在動(dòng)手畫畫、動(dòng)口講講的游戲活動(dòng)之中充分調(diào)動(dòng)幼兒的口語表達(dá)能力，而且在再畫畫、再講講的過程中也發(fā)展了幼兒的思維能

6、力，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。又如拼圖講述“太陽、花和小姑娘”，在幼兒自己拼圖講述之后，教師重新拼擺貼絨圖片，構(gòu)成一個(gè)合理的畫面，并添畫小鳥、小雞等動(dòng)物，然后按照這一完整畫面，構(gòu)成有情節(jié)的內(nèi)容講述出來。在教師示范過新的拼圖添畫和講述經(jīng)驗(yàn)之后，進(jìn)一步要求幼兒自己拼圖添畫，然后講述，通過這樣一個(gè)游戲環(huán)節(jié)讓幼兒鞏固和遷移了新的講述經(jīng)驗(yàn)。4、整合期。在這一層次，游戲作為教學(xué)過程，滿足了幼兒游戲的需要，促進(jìn)了幼兒的情感、態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展，因此，在這一層次，游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對幼兒進(jìn)行整體教學(xué)的功能。如，學(xué)習(xí)了講述“秋天的菊花”思路后，讓幼兒開個(gè)小花展，向小班弟弟妹妹

7、介紹秋天的菊花。這樣既培養(yǎng)了幼兒遷移講述的能力，又促進(jìn)了幼兒情感態(tài)度的發(fā)展。在確定四個(gè)層次的內(nèi)容和目標(biāo)是，我十分注重能根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而在運(yùn)行四個(gè)層次是，我又積極運(yùn)用類似游戲的形式來組織和實(shí)施講述教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。二、講述教學(xué)游戲化的組織和策略1、精心編制各種教學(xué)游戲。我根據(jù)幼兒講述教學(xué)的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，主要從三方面編制各種教學(xué)游戲。①依據(jù)講述類型的特點(diǎn)編制游戲。講述活動(dòng)按編碼特點(diǎn)可分為敘事性講述，