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1、大班幼兒合唱教學初探???國際21世紀教育委員會在一項報告中提出“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，這是新世紀教育的四大支柱．她提出了教育的核心是“做人”的教育，尤其重視“學會共處”這個做人、做事的基礎。學會與人交往、合作，學會與社會共處，不僅是人生的一種能力與技巧，更是人之所以為人的根本。學前兒童的社會性是在與周圍人群的交往中發(fā)展起來的。學前期是個體社會性發(fā)展的重要階段之一。音樂作為人類交流的一種重要方式，培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力和共處意識方面具有積極的作用。首先，音樂最容易使人與人之間產生
2、情感上的溝通與聯系。常言說，語言的終結是音樂的開始。這種建立在音樂信息上、只可意會的交流，往往比語言更能深入心靈，使人們相互理解與默契。其次，音樂活動的集體形式(齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏等)感人至深，影響巨大，極有益于個體與群體的交往合作，融洽人際關系，超越小我，融入大我，從而領悟共處的真諦。音樂教育的審美性質更是為合作精神與共處意識的培養(yǎng)提供了廣闊空間，一種能成功的音樂教育應該使孩子學會審美的態(tài)度來對待人群、人類，養(yǎng)成一種寬容與慈愛的情懷，從而成為真正意義上的現代人。????合唱有助于培養(yǎng)幼兒的合
3、作能力，有助于幼兒美化心靈，擴大視野，陶冶情操和身心健康的發(fā)展。過去通常我們在小學中年級才開始進入合唱入門的學習。合唱的概念即由兩個或兩個以上聲部組成的歌曲，每聲部由一組人演唱，稱為合唱。人數較多，音響效果更為豐滿，表現力更強，色彩更豐富。合唱是一個整體協調要求較高的藝術，在教育活動中特別注意指導幼兒學會協調各聲部之間的關系。使各聲部形成相互配合，相互支持的關系而不是相互競爭、相互干擾。在合唱的過程中要注意聲音的統(tǒng)一、層次清晰、聲部和諧均衡。在共同歌唱的時候使自己的聲音與同伴協調一直也是一種重要的歌唱能力。共
4、同歌唱要求兒童在歌唱好似不僅要注意監(jiān)聽自己的歌聲，而且還要注意傾聽同伴的歌聲和伴奏的聲音。要達到在共同歌唱中能夠與同伴相協調，對于學前兒童來說并不容易。3歲以前，兒童在與成人共同歌唱時，多數情況下都是成人有意識的注意與兒童相一致。在進入幼兒園以后由于大多數兒童缺乏這方面的意識和能力，在最初一段時間內，集體歌唱活動中會出現有人唱的快，有人唱的慢，有人聲音特別響，有人音色特別突出的情況。在良好教育的影響下，隨著集體歌唱經驗的逐步積累，在兩個月左右的時間內，兒童能逐步開始主動注意自己的聲音是否與集體相一致，并會自己
5、找出一些調整的方法，如降低自己的音量，以便于聽到他人的歌聲；終止自己的歌聲，以等待適宜的時機重新加入集體的歌唱；中途放慢或加速以求與集體一致等。一般的在正常情況下，兒童在3歲末基本上都是基本能做到在音量、音色、音高和速度上與集體相一致，能夠與集體同時開始和結束，不使自己的歌聲突出出來．5～6歲兒童(即大班兒童)在良好的教育影響下，已經積累了一定的合作的經驗，已經發(fā)展起較強的合作協調意識和技能：已能從合作歌唱中體會到更多的愉快感。他們在歌唱時不僅會較多地注意到聲音表情上地整體協調性，而且也能產生較多地情感默契和
6、共鳴。他們會比較自覺地主動控制自己的聲音，也會比較敏感地注意到集體歌聲中的不協調因素及其產生的原因。同時，他們還能掌握獨立的對唱、接唱；領唱、齊唱；輪唱及簡單的二聲部合唱等合作的歌唱表演形式。????基于上述這些，我著重于合唱方面的教學研究，首先幫助兒童提高表現的技能和能力。對于這要求較高的藝術在學前期的實施，我將合唱的目標定位在：喜歡單獨表演和用不同地合作表演形式歌唱，能夠根據不同地合作歌唱要求來控制、調節(jié)自己的歌聲，初步學會領唱、齊唱、兩聲部輪唱，簡單地兩聲部合唱等歌唱表演形式，在集體歌唱活動中能夠產生初
7、步地默契感。那么如何開展大班幼兒的合唱教學呢?????一、選擇合唱曲目，提高教學的情趣????幼兒正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。必須選擇符合兒童年齡特點與水平的合唱歌曲，教師在選材上，選取旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，形象鮮明，感染力強的作品，以增強作品對幼兒的情緒感染作用，激發(fā)幼兒對音樂的積極傾向，而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現他們歡樂的心情。使兒童產生濃厚的興趣，積極地練習，進入歌曲的童境，有感情地演唱．這樣，既提高幼兒的學習積極性，又提高了教學效果
8、。????二、?通過活動和聲音樂化、欣賞合唱曲，培養(yǎng)聽覺敏銳性，激發(fā)幼兒參與歌唱活動的興趣，提高幼兒學習積極性????音樂是聽覺藝術，因此聽是一切音樂活動的基礎。欣賞合唱曲要求幼兒全神貫注地傾聽。許多時候幼兒對傾聽不感興趣，是因為對音樂的表現的內容不理解造成的。因此，教師應合理運用多種教育手段開啟他們的感覺通道，充分調動多感官感知，多角度體驗音樂中強烈的情緒對比和鮮明的形象，幫助其理解作品從而激發(fā)演
