高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展方式探究

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1、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展方式探究摘要本文旨在通過分析目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展在理念更新、政策支持、體系完善、平臺建設(shè)等方面提出合理、有效的建議，積極推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除匕轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。關(guān)鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校高等教育中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.0060前言美國著名管理學(xué)家彼得?

2、德魯克在其著作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》一書中，分析了美國在1970年到1984年這十多年間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)特態(tài)勢，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是美國就業(yè)政策成功的核心，正是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造提供了眾多就此崗位，促進(jìn)了社會成員的充分就業(yè)，推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。唐納德?F?庫拉特科認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育在改?市場結(jié)構(gòu)，秉建市場經(jīng)濟(jì)的過程中，發(fā)揮著巨大的創(chuàng)新驅(qū)動作用。約翰?奈斯彼特指出：成功的創(chuàng)業(yè)教育是美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的重要原因。早在1947年，美國的哈佛大學(xué)、百森商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等就相繼開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱作美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動力”。在美國，創(chuàng)業(yè)教育是國民教育體系的一部分，貫穿于

3、小學(xué)到研究生的全過程，很多高校開設(shè)了相關(guān)課程，同時還存意培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的博士生。近年，伴隨著全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展，高校里關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究也慢慢活躍起來，同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索也初見成效。比如，清華大學(xué)馬永斌、柏?刺岢鱸擻謾按笱?-政府-企業(yè)”的生態(tài)網(wǎng)模式來解決雙創(chuàng)教育問題。遼寧師范大學(xué)于苗借鑒日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，為我國高校雙創(chuàng)教育提出實(shí)踐經(jīng)驗。泰山醫(yī)學(xué)院的常海濤分析了新常態(tài)下我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)體系的完善構(gòu)建研究。東南大學(xué)的鄭家茂、吳涓等以東南大學(xué)為例，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路與特點(diǎn)。鄭州大學(xué)王豪杰就高校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)實(shí)意義提出了其發(fā)展的一

4、些有效途徑。吉林大學(xué)胡春平就研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究了實(shí)踐改革對策等等。這些學(xué)術(shù)成果為我國高校的實(shí)踐探索提出了寶貴的參考意見，在一定程度上加快了雙創(chuàng)教育理論的深入探索與發(fā)展。有關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系方面，部分學(xué)者也總結(jié)了一些參考模式。高曉杰、曹勝利研究認(rèn)為，當(dāng)前國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式主要是三種：（1）以教學(xué)部門為主體；（2）以學(xué)生管理部門為主體；（3）各部門分工介入和協(xié)調(diào)參與。美國的創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式，分別是聚焦模式、磁石模式與輻射模式。其中哈佛大學(xué)商學(xué)院是采用“聚焦模式”的典型院校，這種教育模式追求的是專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育，它讓創(chuàng)業(yè)學(xué)作為一門學(xué)科在商學(xué)院得到穩(wěn)固發(fā)展，純

5、粹性較高。麻省理工學(xué)院是采取“磁石模式”的典型代表，其主要是先整合商學(xué)院和管理學(xué)院的所有資源與技術(shù)，以此來吸引全校范圍內(nèi)不同專業(yè)背景的學(xué)生，可看出磁石模式秉持一種幵放式態(tài)度，讓各個學(xué)院跟商學(xué)院和管理學(xué)院聯(lián)系起來，相互汲取資源，共促發(fā)展，但它也面臨著不同專業(yè)課程設(shè)置、教師發(fā)展等問題?？的螤柎髮W(xué)采用的是“輻射模式”，這種模式有比較明顯的優(yōu)勢，它不僅提供良好氛圍供非商專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，同時還鼓勵不同學(xué)院教師參與創(chuàng)業(yè)教育過程，另外具備完善的基于學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)教育委員會來協(xié)調(diào)各方面資源調(diào)備。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多作者提出要對教材進(jìn)行改革，其中王輝，周良榮等人認(rèn)為，目前國內(nèi)教材存在缺

6、陷，無法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展，借鑒國外經(jīng)驗，首先，以書本教材為主，但需結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，融入豐富的案例分析?；诋?dāng)前高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的現(xiàn)狀，講學(xué)過程中可輔之于影音教學(xué)，吸引學(xué)生興趣。另外結(jié)合“體驗式”與“開放式”教材，增加學(xué)生的實(shí)踐和互動學(xué)習(xí)。1探究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的意義開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，高校面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，自然不能坐以待斃，必須發(fā)揮高校的主觀能動性，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生主動、剛韌、合作等優(yōu)秀品質(zhì)，使其:更好地與社會對接。顯然這對習(xí)慣追求平穩(wěn)、舒適工作的大學(xué)生群體會產(chǎn)生強(qiáng)大

7、的就業(yè)推動作用。高校雙創(chuàng)教育是國家教育改革的必然趨勢，也是一種政策取向。雙創(chuàng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教育主要是知識教育，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。目前，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，這將不利于創(chuàng)新型國家的建設(shè)。雙創(chuàng)教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而減輕大學(xué)生就業(yè)問題對社會產(chǎn)生的壓力。雙創(chuàng)教育并非鼓勵所有大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教