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《淺析學(xué)困生形成原因及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析學(xué)困生形成原因及對(duì)策重慶市北碚IX靜觀中心校400717摘要:學(xué)困生是指不氈含非智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生的特點(diǎn)有基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、多動(dòng)、意志薄弱和對(duì)授課老師不感興趣等等。不管屬于哪一類，他（她）們都厭學(xué)。這些學(xué)困生是怎么產(chǎn)生的？乂該如何應(yīng)對(duì)呢？關(guān)鍵詞：學(xué)網(wǎng)生形成原因應(yīng)對(duì)策略一、學(xué)困生的界定學(xué)困生，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（不含非智力因素的學(xué)生）主要是符合以下幾點(diǎn)的學(xué)生：1.平時(shí)不能按時(shí)完成課堂作業(yè)、作業(yè)速度太慢和正確率較低的學(xué)生。2.基礎(chǔ)知識(shí)較差，許多知識(shí)點(diǎn)都記不住。因此，在完成作業(yè)的過(guò)程中時(shí)時(shí)錯(cuò)。3.以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文為例，正常測(cè)試成績(jī)?cè)?0分到45分左
2、右的學(xué)生。二、學(xué)困生的類型1.基礎(chǔ)差、底子薄的“學(xué)網(wǎng)生”。他們主要因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，腦海中的基礎(chǔ)知識(shí)記得少，用什么知識(shí)都是糊里糊涂。所以總是跟不上同學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)網(wǎng)生”。這類學(xué)生態(tài)度是好的，學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總不理想。時(shí)間一長(zhǎng)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不好是自己天生太笨，漸漸地也就變成了“學(xué)困生”。3.意志薄弱的“學(xué)網(wǎng)生”。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一遇到難題就等著抄襲答案。因此在不知不覺(jué)中，他們成了“學(xué)困生”。4.多動(dòng)的“學(xué)困生”。這類學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，不是掉頭與別人講話，就是搞小東丙等。因此他們的聽(tīng)課效率低，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就成了“學(xué)困生”。1.對(duì)授課老師缺乏好感的“
3、學(xué)困生”。這類學(xué)生對(duì)上課老師沒(méi)有好感，上課自然就沒(méi)了興趣，日子一長(zhǎng)，也就成了“學(xué)困生”中的一員。三、學(xué)困生的形成原因語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因是比較復(fù)雜的，有內(nèi)在的意志力、學(xué)習(xí)意識(shí)，有家庭的、社會(huì)的，有智力方面的、也冇非智力的，冇先天的、也有后天的。但大部分語(yǔ)文學(xué)困生都是后天形成的。多年的教學(xué)實(shí)踐和探宄，我認(rèn)為，“學(xué)困生”形成的主要原因可分為如下兩個(gè)方面：1.語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)造成的。語(yǔ)文與其他學(xué)科比，最大的特征是工具性,人文性強(qiáng)，這也是“學(xué)閑生”最難達(dá)到的。而學(xué)生中有的屬于年齡小，理解能力差，思維層次低；有的先天不足，很多問(wèn)題總參不透、理解不了。語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，有的學(xué)生恰恰在這
4、個(gè)方面缺乏毅力、缺乏信心，對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題總不能細(xì)致分析，老是考慮不周、漏洞多。缺乏學(xué)好語(yǔ)文必不可少的意志力，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生便逐漸怕語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，從而就逐漸放棄了語(yǔ)文。2.與學(xué)者有關(guān)的原因造成的。（1）家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)4困難?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭人部分父母進(jìn)城打工，許多孩子便成了留守兒童。這一代孩子的爺爺、奶奶基本沒(méi)什么文化。能照顧好孩子的飲食就不錯(cuò)了，至于學(xué)習(xí)基本沒(méi)戲。冋吋隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多父母離異，單親家庭愈來(lái)愈多，這類學(xué)生從小就失去了家庭的溫暖，養(yǎng)成了孤僻、任性、說(shuō)謊等壞習(xí)慣。這都分學(xué)生普遍跟不上學(xué)＞J,導(dǎo)致學(xué)習(xí)閑難。（2）學(xué)習(xí)0的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)困難。學(xué)的是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)A）的一
5、種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)4受多方面因素的影響，主要冇如下兩種情況：第一，為父母和老師學(xué)習(xí)，這樣的冋學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的。第二，為“讀書(shū)”而讀書(shū)，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生之所以來(lái)學(xué)習(xí)，完全是因?yàn)槠渌g人都在學(xué)習(xí)，所以他們上課吋既沒(méi)冇認(rèn)真聽(tīng)講，也并沒(méi)有其他什么小動(dòng)作，總是很“茫然”的樣子，學(xué)習(xí)起來(lái)閑難重重。（3）學(xué)習(xí)策略問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)的效果和效率、有S的、有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。如各學(xué)科吋間分配失當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。（4）心理素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)閑難。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“造成教育青少年困難的
6、最重要原因，在于把教育0的在學(xué)生面前以赤裸裸的形式進(jìn)行?！币虼私處熯@種單一枯燥的教育教學(xué)形式在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無(wú)論對(duì)教育者自身的工作，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展,都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)吋或潛在等不冋形式、不同程度的影響。久而久之，部分學(xué)生就形成了“學(xué)困生”。（5）教育環(huán)境因素，導(dǎo)致了學(xué)困生的自然形成。教師師德如果不佳，缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任心、事業(yè)心，缺乏正確的教育思想和方法，缺乏愛(ài)心，缺乏耐心細(xì)致的說(shuō)服教育，就不但不能使教育收到實(shí)效，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)困生向更壞的方向轉(zhuǎn)變。四、應(yīng)對(duì)學(xué)困生的策略和方法1.注重鼓勵(lì)，堅(jiān)持正面教育。羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)表明，
7、如果教師具有一顆熱愛(ài)學(xué)生之心，對(duì)學(xué)生冇很好的期待，經(jīng)常在言語(yǔ)中表現(xiàn)出對(duì)他們的熱愛(ài)，那么，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的情緒。在批改作業(yè)吋，不用高標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)閑生，而是尋找他們的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后提出高一個(gè)層次的希望，在他們的本子上寫(xiě)上幾句肯定、寬容以及激勵(lì)性質(zhì)的話,像“你的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，老師好高興啊！”“今天的作業(yè)寫(xiě)得真好，繼續(xù)努力下去，你會(huì)進(jìn)步更大！”事實(shí)證明，教師關(guān)切的話語(yǔ)、期待的眼神、往往會(huì)使學(xué)困生獲得最初
