合理運用多媒體教學提高農村初中數學課堂教學

《合理運用多媒體教學提高農村初中數學課堂教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、合理運用多媒體教學提高農村初中數學課堂教學　　合理運用多媒體教學提高農村初中數學課堂教學　　　　新疆北屯鎮(zhèn)中學解雪玲　　　　多媒體教學可以提高農村初中數學課堂教學的質量，多媒體在教學中應用十分廣泛，并且現在農村學校開始實行班班通，農村教師使用多媒體的手段也在逐步的提高。如何才能使多媒體應用到數學教學中，必須從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。我認為可以從以下幾方面入手：　　　　一、要使多媒體教學發(fā)揮其實效性，教師必須更新教育觀念　　　　多媒體教學進入初中課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術為標志的最新教育技術又將

2、使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主體性。我們更要加強現代教育理論的學習，真正樹立現代教學理念，教師要根據數學學科特點、教學內容特點，恰當地組合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，充分發(fā)揮各自的長處。才能產生最佳的教學效果?！　　　《?、要使多媒體教學發(fā)揮其實效性，教師要合理使用多媒體　　　　

3、應用現代教育技術，對于數學課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，有些是通過教師的眼神、動作、語調等表現出來的，是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。因此我們應該：　　　　1.把多媒體教學應用到日常教學中。在平常的數學教學中，大部分老師習慣于傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優(yōu)課的專

4、利，成了用多媒體技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”。然而，在現代信息化和學習化社會發(fā)展中，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位?！度罩屏x務教育數學課程標準（實驗稿）》中強調：現代信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有

5、更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。為此應用多媒體輔助數學教學已成為時代的呼喚，教改的需要。故作為身處課改第一線的我們，應迅速轉變傳統的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極地接受挑戰(zhàn)，努力學習多媒體軟件設計和制作，把它作為我們備課、教學改革的工具，使電腦、網絡、光盤等現代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，恰如其分地應用于日常課堂教學中，真正為教學服務?！　　　?.把多媒體展示變?yōu)榍榫硠?chuàng)設。在現實教學中如何借助多媒體創(chuàng)設問題情境，讓學生親身體驗知識的生成過程？這其中“動”是關鍵，教師所創(chuàng)設的各種情境能否讓學生主動參與

6、和互動交流是檢驗其有效性的標準。因此，教學中要充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，應根據學生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創(chuàng)設學生樂于接受，富有挑戰(zhàn)性且貼切生活的問題情境，去引導學生對所要探討的內容產生濃厚興趣，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，從而主動地學習新知識?！　　　?.把多媒體教學中主輔不分變?yōu)閮?yōu)化組合。為了體現現代化教學，許多教師認為多媒體用得越多，就越能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，因此就大量使用課件中已經輸入好的內容，造成課堂教學節(jié)奏進行過快，使多數學生的思維跟不上，將課堂教學演變?yōu)橐环N“滿堂電灌”。我曾經聽過

7、一堂“剎車距離與二次函數”的優(yōu)質課，整堂課老師馬不停蹄的點擊鼠標出示各種圖形以及相應圖形的各種性質，一節(jié)課老師給學生展示了八種類型的二次函數的圖形，同時也就有八種有關性質，學生根本就沒有時間消化，也沒有了解應該如何作圖。的確，多媒體作為一種新的教學手段有著其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，但無論是多么優(yōu)越的教學手段都應為教學服務，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，而不能完全替代傳

8、統教學手段。在傳統教學中，教師生動、形象的語言及恰當的體態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。另外，教師在板書的同時不僅可以給學生一個視覺上的刺激，而且還可以使學生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。所以一節(jié)課的多媒體課件制作過于完整、詳細不一定是最好的，而應留出充足的時間、