生物探究性教學(xué)初探

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1、生物探究性教學(xué)初探探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法、自主地獲取知識和技能、樹立科學(xué)的價值觀的活動過程。而以能力立意，聯(lián)系生產(chǎn)實際，關(guān)注社會熱點，考察學(xué)生能力，是實施素質(zhì)教育的大勢所趨。在生物學(xué)教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，落實“探究性學(xué)習(xí)”是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要途徑。　　一、在實驗中落實探究性學(xué)習(xí)　　實驗是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)或驗證某一理論的一種常用的科學(xué)方法，而生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，讓學(xué)生參與到實驗中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能使學(xué)生樹立實事求是、

2、認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度?！　±涸谶M(jìn)行生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實驗的前一天，先讓學(xué)生根據(jù)已有的理論知識討論該實驗中應(yīng)如何注意材料的選擇和處理。學(xué)生各抒己見，經(jīng)過討論，歸納出了以下幾個要點：（1）注意材料的易得性：還原性糖和脂肪從植物中獲得實驗材料比較容易，而蛋白質(zhì)在動植物中都有比較容易獲得的材料。（2）注意材料的可取性：富含還原糖或脂肪或蛋白質(zhì)的植物材料很多，但并不是每一種材料都是可取的。如在“還原糖鑒定”實驗中，雙子葉植物光合作用的主要產(chǎn)物是淀粉，而淀粉不具備還原性，因此最好不要用雙子葉植物。有一些單子葉植物的葉中含有大量的可溶性單糖，但是葉片中葉綠素的

3、顏色較深，對于鑒定時的顏色反應(yīng)起著掩蓋作用，會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的不明顯，所以也不宜用單子葉植物的葉片作實驗材料。因此最理想的實驗材料是含糖較高的生物組織或器官，而且組織的顏色較淺，或近于白色，如蘋果或梨的果實。（3）注意實驗前材料的處理：蘋果和梨在實驗前應(yīng)該洗凈、去皮，保證研磨比較充分；鑒定脂肪用的花生種子必須提前浸泡，而且應(yīng)注意浸泡的時間，時間過長，則組織太軟，切下的薄片不易成形，時間過短，則不容易切成片；同樣鑒定蛋白質(zhì)用的大豆也要提前浸泡，這樣容易研磨成漿。如果用雞蛋卵白的話，應(yīng)該進(jìn)行稀釋?！　‘?dāng)然除了讓學(xué)生學(xué)會選擇和處理實驗材料外，還可以從學(xué)會分析實驗結(jié)果、學(xué)會撰寫實

4、驗報告、研究改進(jìn)實驗的方法、改進(jìn)實驗的器具等方面著手來實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)與探索，更好地理解了知識，獲得了學(xué)問。認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，而且學(xué)生通過實驗探索，提高了利用科學(xué)的研究方法來探究解決問題的能力?！　《?、在調(diào)查中落實探究性學(xué)習(xí)　　生物科學(xué)是當(dāng)今社會的領(lǐng)先學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)生物學(xué)課本知識的同時，讓學(xué)生了解一些當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、成果以及對社會發(fā)展的影響，是非常有必要的。但是，對于生物科學(xué)技術(shù)的信息教師如果只是簡單地進(jìn)行羅列、介紹，必然是空洞無味的，也就激發(fā)不了學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，而新教材中安排的一些研究性課題恰恰為解決這一問題提供了很

5、大的幫助。　　具體的實施步驟如下：（1）提出主題：教師指定了兩個主題，所教的4個班每兩個班選擇1個主題。（2）收集信息：教師首先強調(diào)了在收集信息的過程中需要注意的事項，學(xué)生便開始分工合作，充分利用圖書館、報刊雜志、互聯(lián)X等途徑進(jìn)行信息的收集。應(yīng)該說，學(xué)生收集到的信息內(nèi)容是極其豐富多彩的。（3）寫出報告：教師提供給學(xué)生有關(guān)寫報告需要注意的問題，如：姓名、文章標(biāo)題、出版物的名稱、出版時間和頁碼、的寫作意圖，你從中獲得了哪些信息和事實，你對這篇文章有什么看法或見解等等。學(xué)生在閱讀了相關(guān)文章后，經(jīng)過討論、分析，寫出了自己的觀點，充分鍛煉了學(xué)生的思維能力。（4）報告的交流和評價：

6、報告完成后，利用一定的時間讓報告人進(jìn)行陳述，而其他同學(xué)可以進(jìn)行提問，由報告人進(jìn)行答辯：在報告的交流和評價過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，氣氛非常活躍?！　嶋H上，每一個學(xué)生的報告就是一個小小的信息庫，學(xué)生在調(diào)查中獲得了對學(xué)科新知識的了解與掌握，加深了對新問題的認(rèn)識。在相互討論、學(xué)習(xí)的過程中完成了信息的互補、資源的共享。通過調(diào)查，學(xué)生不僅增加了信息量、拓寬了知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促使他們自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來。　　總之，隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和探索探究性學(xué)習(xí)

7、，無疑是信息時代對學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐。學(xué)生只有注重實踐并積極地參與到實踐中，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識體系，并發(fā)揮自己的聰明才智，逐步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。