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《地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的方法研究 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的方法研究摘要：地方高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型本科人才，要凸顯應(yīng)用型本科教學(xué)的實踐性，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相對獨立而系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，要與職業(yè)技能鑒定接軌，完善實踐教學(xué)考核制度，同時要加強校企合作和實習(xí)基地建設(shè)，加快以“雙師型”教師為主體的實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。 關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型本科；實踐教學(xué) 1地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型本科人才 地方高校是我國高等教育的重要組成部分，它們絕大多數(shù)位于地方城市，而非省會或首府等中心城市，在我國高
2、等教育體系中，地方學(xué)院明顯屬于本科層次的“弱勢”高校。這些學(xué)校知名度較低，在高等教育步入大眾化階段的背景下，面臨著日益激烈的市場競爭，根據(jù)其自身條件和所處的內(nèi)外部環(huán)境，應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型本科人才。 首先，地方高校的師資力量和科研水平?jīng)Q定了它的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能，但一所高校，主要培養(yǎng)什么類型的人才、從事什么樣的科學(xué)研究、提供什么樣的社會服務(wù)，必須根據(jù)社會需要和自身條件來確定，這是指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)模式定位的基礎(chǔ)。世界高等教育發(fā)達(dá)國家的高
3、等學(xué)校也無不是一種合理的“金字塔式”的分類設(shè)置和分類發(fā)展體系，即處在塔尖的主要承擔(dān)著基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型、理論型人才任務(wù)的研究型大學(xué)只能是少部分；而基座則是為數(shù)眾多的教學(xué)型普通高校，主要承擔(dān)著社會各種各樣需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。尤其是地方高校，與地處省會中心城市的老牌研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)相比，科研水平、師資力量有較大的差距，不具備培養(yǎng)研究型人才的優(yōu)勢，避開與名牌大學(xué)的競爭，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型本科是其明智的選擇。 其次，從人才市場需求缺口來看，主要集中在應(yīng)用型人才。當(dāng)前
4、大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但從深層次看，暴露的是高校人才培養(yǎng)模式的弊端，傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育模式與社會對應(yīng)用型人才的實際需求脫節(jié)。過去，受“精英”教育理念的支配，高等教育把高深知識作為著眼點和目標(biāo)歸依，普遍偏向于重視理論型人才的“學(xué)術(shù)型”教育，而輕視實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校在教學(xué)內(nèi)容上重視科學(xué)教育而輕視技術(shù)教育；在教學(xué)方式上強調(diào)全面的理論教育而忽視實踐操作能力；在科學(xué)研究上重視理論研究而忽視應(yīng)用技術(shù)研究，從而造成我國“學(xué)術(shù)型”人才的相對過剩而實踐應(yīng)用型人才不足的局面。由于歷史慣性的原因
5、，面對社會上人才市場需要大批應(yīng)用型技能人才的狀況，處于“象牙塔”的老牌高校缺乏快速回應(yīng)勞動力市場變化的能力，而作為“草根”的地方高校貼近企業(yè)和市場，顯然能更好地承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。 再者，地方高校將辦學(xué)定位于應(yīng)用型本科也是根據(jù)其生源狀況因材施教的要求。隨著我國高校“擴招”，高等教育由“精英”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，生源質(zhì)量下滑是不爭的事實，而由于“聲譽”和“地域”的因素，重點高校和地處省會中心城市的高校將高質(zhì)量的生源囊括殆盡，由于學(xué)生來源（也就是培養(yǎng)對象）不同，決定了地方高校與重點高校
6、的培養(yǎng)目標(biāo)理應(yīng)有所不同。地方高校招收的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于重點高校，培養(yǎng)研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)，因此地方高校應(yīng)該因材施教，專注于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。 2應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)將實踐教學(xué)擺在突出的位置 應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才，它以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，而不是以學(xué)科為本位。應(yīng)用型本科的課程體系突出應(yīng)用性、針對性、相對獨立性和模塊化，而不追求知識體系的系統(tǒng)性、完整性，尤其強調(diào)加強實踐性教
7、學(xué)環(huán)節(jié)，而且注重學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐性課程中的親自操作與仿真“實踐性”，而一般本科實踐課程主要以演示實驗與驗證性實驗、觀察實習(xí)為主。應(yīng)用型本科與高職教育十分相似，但相比目前的高職?？?，應(yīng)用型本科的知識基礎(chǔ)必須達(dá)到大學(xué)本科的文化層次，理論課程體系雖然強調(diào)應(yīng)用性，但是應(yīng)達(dá)到一定的理論廣度與深度，使學(xué)生掌握專業(yè)能力有足夠的理論支撐?？梢哉f，應(yīng)用型本科教育是一種介于普通本科教育與高職教育之間，帶有高等職業(yè)教育鮮明特征體現(xiàn)能力本位職業(yè)性為主的技術(shù)教育。 應(yīng)用型本科教育要凸顯其實踐性，包括教
8、學(xué)目的的實踐性、教學(xué)內(nèi)容的實踐性與教學(xué)過程與方法的實踐性。（1）教學(xué)目的的實踐性，應(yīng)用型本科強調(diào)實際動手操作能力與解決實際問題的能力的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)上強調(diào)實踐性、參與性與體驗性等非認(rèn)知性目標(biāo)，如對某一職業(yè)的認(rèn)識，不是停留在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，而是要讓學(xué)生在參與實踐中真正了解與熱愛其職業(yè)，使其更具有感性認(rèn)識。（2）教學(xué)內(nèi)容的實踐性，應(yīng)用型本科要采用實踐性很強的課程導(dǎo)向模式，在重視基礎(chǔ)理論的同時，更加關(guān)注實踐、實驗、實習(xí)、訓(xùn)練、試驗、證書培訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)
