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1、地方高校培養(yǎng)應用型本科人才的方法研究 摘要：地方高校應該將人才培養(yǎng)目標定位于應用型本科人才，要凸顯應用型本科教學的實踐性，精簡理論教學內容，構建相對獨立而系統(tǒng)的實踐教學體系，要與職業(yè)技能鑒定接軌，完善實踐教學考核制度，同時要加強校企合作和實習基地建設，加快以“雙師型”教師為主體的實踐教學師資隊伍建設。 關鍵詞：地方高校；應用型本科；實踐教學 1地方高校人才培養(yǎng)目標應定位于應用型本科人才 地方高校是我國高等教育的重要組成部分，它們絕大多數(shù)位于地方城市，而非省會或首府等中心城市，在我國高等教育體系中，地方學院明顯屬于本科層次的“弱勢”高校。這些學校知名度較低，在高等
2、教育步入大眾化階段的背景下，面臨著日益激烈的市場競爭，根據(jù)其自身條件和所處的內外部環(huán)境，應該將人才培養(yǎng)目標定位于應用型本科人才。 首先，地方高校的師資力量和科研水平決定了它的主要任務是培養(yǎng)應用型人才。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能，但一所高校，主要培養(yǎng)什么類型的人才、從事什么樣的科學研究、提供什么樣的社會服務，必須根據(jù)社會需要和自身條件來確定，這是指導學校發(fā)展與辦學模式定位的基礎。世界高等教育發(fā)達國家的高等學校也無不是一種合理的“金字塔式”的分類設置和分類發(fā)展體系，即處在塔尖的主要承擔著基礎性、原創(chuàng)性科學研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型、理論型人才任務的研究型大學只能是少部分；而基
3、座則是為數(shù)眾多的教學型普通高校，主要承擔著社會各種各樣需求的應用型人才培養(yǎng)任務。尤其是地方高校，與地處省會中心城市的老牌研究型大學、教學研究型大學相比，科研水平、師資力量有較大的差距，不具備培養(yǎng)研究型人才的優(yōu)勢，避開與名牌大學的競爭，將人才培養(yǎng)目標定位于應用型本科是其明智的選擇。 其次，從人才市場需求缺口來看，主要集中在應用型人才。當前大學生就業(yè)難的原因是多方面的，但從深層次看，暴露的是高校人才培養(yǎng)模式的弊端，傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育模式與社會對應用型人才的實際需求脫節(jié)。過去，受“精英”教育理念的支配，高等教育把高深知識作為著眼點和目標歸依，普遍偏向于重視理論型人才的“學術
4、型”教育，而輕視實踐應用型人才的培養(yǎng)。高校在教學內容上重視科學教育而輕視技術教育；在教學方式上強調全面的理論教育而忽視實踐操作能力；在科學研究上重視理論研究而忽視應用技術研究，從而造成我國“學術型”人才的相對過剩而實踐應用型人才不足的局面。由于歷史慣性的原因，面對社會上人才市場需要大批應用型技能人才的狀況，處于“象牙塔”的老牌高校缺乏快速回應勞動力市場變化的能力，而作為“草根”的地方高校貼近企業(yè)和市場，顯然能更好地承擔起培養(yǎng)應用型人才的任務。 再者，地方高校將辦學定位于應用型本科也是根據(jù)其生源狀況因材施教的要求。隨著我國高?！皵U招”，高等教育由“精英”教育向“大眾化”教育的轉變，
5、生源質量下滑是不爭的事實，而由于“聲譽”和“地域”的因素，重點高校和地處省會中心城市的高校將高質量的生源囊括殆盡，由于學生來源（也就是培養(yǎng)對象）不同，決定了地方高校與重點高校的培養(yǎng)目標理應有所不同。地方高校招收的學生高考分數(shù)遠低于重點高校，培養(yǎng)研究型人才缺乏生源基礎，因此地方高校應該因材施教，專注于培養(yǎng)高素質的應用型人才。 2應用型本科人才培養(yǎng)應將實踐教學擺在突出的位置 應用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質應用型技術人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學術型、研究型、工程型人才，它以應用能力為主線構建學生的知識、能力、素質結構與培養(yǎng)方案，而不是以學科為本位。應用型本科的課程體系突出
6、應用性、針對性、相對獨立性和模塊化，而不追求知識體系的系統(tǒng)性、完整性，尤其強調加強實踐性教學環(huán)節(jié)，而且注重學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐性課程中的親自操作與仿真“實踐性”，而一般本科實踐課程主要以演示實驗與驗證性實驗、觀察實習為主。應用型本科與高職教育十分相似，但相比目前的高職?？?，應用型本科的知識基礎必須達到大學本科的文化層次，理論課程體系雖然強調應用性，但是應達到一定的理論廣度與深度，使學生掌握專業(yè)能力有足夠的理論支撐。可以說，應用型本科教育是一種介于普通本科教育與高職教育之間，帶有高等職業(yè)教育鮮明特征體現(xiàn)能力本位職業(yè)性為主的技術教育。 應用型本科教育要凸顯其實踐性，
7、包括教學目的的實踐性、教學內容的實踐性與教學過程與方法的實踐性。（1）教學目的的實踐性，應用型本科強調實際動手操作能力與解決實際問題的能力的培養(yǎng)，在教學目標上強調實踐性、參與性與體驗性等非認知性目標，如對某一職業(yè)的認識，不是停留在理性認識的基礎上，而是要讓學生在參與實踐中真正了解與熱愛其職業(yè)，使其更具有感性認識。（2）教學內容的實踐性，應用型本科要采用實踐性很強的課程導向模式，在重視基礎理論的同時，更加關注實踐、實驗、實習、訓練、試驗、證書培訓、課程設計、
