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《初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)陳麗芳》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)陳麗芳摘要：當(dāng)今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，己不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。教學(xué)的目的就在于最大限度地調(diào)動學(xué)牛.個體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個體最大的創(chuàng)造力。以地理學(xué)科教學(xué)為載體，充分調(diào)動學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)這個亙古至今的終極目標(biāo)。關(guān)鍵詞：形象；抽象；發(fā)散；邏輯；創(chuàng)造就地理學(xué)科而言，綜合性木
2、來就是木學(xué)科的基木特征之一，所研宄的對象一一地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其他學(xué)科之間有不少相互滲透、交義之處。在地理教學(xué)中，除了要教學(xué)生掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識，以某一地理事實為材料，運用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。一、地理教學(xué)中的地理形象思維地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物木質(zhì)的思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一個閃念、一顆火花，而且
3、是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中，進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對于全面開發(fā)學(xué)生大腦（特別是右腦）、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識地理并在實踐中運用地理知識的能力只有重要意義。在地理教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的地理形象內(nèi)容從形式上看可以分為三類：一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象；二是通過教師牛.動豐富的語言，描繪出異體的地理情境；三是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思維的豐富材料。二、
4、利用感性材料，強化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力感性認(rèn)識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的吋空抽象能力冇限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同吋要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強化表達(dá)能力。興趣的培養(yǎng)離不開直觀的教具和形象的語言，直觀的教具和形象的語言往往可以把復(fù)雜紛繁的地
5、理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)的興趣。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”吋，可先提問“為什么在極其寒冷的南極人陸發(fā)現(xiàn)了只冇在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課、積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。我們學(xué)習(xí)地理知識的根本0的在于運用，而掌握技能，運用于實際為生產(chǎn)和生活服務(wù)則實現(xiàn)了知識遷移
6、，發(fā)展了興趣。學(xué)生運用己學(xué)的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。三、聯(lián)系各門學(xué)科，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維中學(xué)地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科。是自然科學(xué)和社會科學(xué)等多種知識綜合的學(xué)科。著名科學(xué)家錢學(xué)森稱它是一個“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，多種學(xué)科相互聯(lián)系，影響很大。在中學(xué)地理課的教學(xué)過程中，要求教師博覽群書，廣泛涉獵多學(xué)科的知識，中學(xué)地理教材中蘊含的歷史知識比較多，在地理課教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，挖掘地理課中的歷史知識，有意穿插一些生動的歷史知識教學(xué)，能培養(yǎng)
7、學(xué)生學(xué)d地理的興趣，促進(jìn)地理知識的掌握。在備課吋，結(jié)合教材中所涉及的歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，使蘇納入地理知識的體系之中，建立地理、歷史知識的有機(jī)聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時，可聯(lián)系新航路的開辟等歷史知識。如：“好望角”“西印度群島”“麥哲倫海峽”“火地島”名稱的由來；我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認(rèn)識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋吋代魯國天文學(xué)家經(jīng)觀測留下了世界上關(guān)于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學(xué)家僧一行通過實測得出了子午線的長度，這是世界上第一次測得子午線長度。備課面廣
8、，講課內(nèi)容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，促進(jìn)對地理知識的理解。實踐證明，教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近，其學(xué)4的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。四、結(jié)合地理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，
