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《初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)思維能力，是指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，它包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等各種能力，參與、支配著一切智力活動(dòng)。本人結(jié)合多年的地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和對(duì)先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，就如何在地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了有效的嘗試，取得了比較理想的效果。具體的
2、做法主要有如下四個(gè)方面：一、通過(guò)地理表象培養(yǎng)學(xué)生的形象思維地理教學(xué)中的形象思維是憑借上的具體的地理表象進(jìn)行聯(lián)想的思維。它不僅是思維過(guò)程中的一個(gè)閃念、一顆火花,而且是可以經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過(guò)程中。例如：在學(xué)習(xí)《我國(guó)的氣候特點(diǎn)》一課時(shí)，學(xué)生都能在實(shí)際生活中親身感受到冬季經(jīng)常出現(xiàn)的偏北風(fēng)，氣候寒冷且非常干燥；夏季都能感受到從海洋吹向內(nèi)地的偏南風(fēng)，氣候溫暖又濕潤(rùn)。由此聯(lián)想到云貴高原的氣候，由于夏季受到來(lái)自印度洋的西南季風(fēng)和來(lái)自太平洋的東南季風(fēng)的共同影響，所以降水豐富；而冬季高原東部云霧籠罩多陰雨冷濕的天氣，西部碧空如洗，多晴朗濕暖
3、的天氣。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)我國(guó)氣候有一個(gè)全面的了解。依據(jù)對(duì)地理表象的聯(lián)想進(jìn)行思維，既可以使教學(xué)效果有所提高，同時(shí)有助于中學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，使抽象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。由此本人認(rèn)為，在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可首先運(yùn)用直觀教學(xué)的方式。學(xué)生可以通過(guò)教師所提供的直觀材料（教學(xué)掛圖、直觀教具、幻燈片、錄像資料等）來(lái)感知地理事物，獲取對(duì)地理表象的感性認(rèn)識(shí)。其次，要強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理課的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要工具，也是教師不可缺少的直觀教具。通過(guò)查閱、分析地圖，可以使學(xué)生形成地理表象，從而達(dá)到進(jìn)
4、行形象思維的目的。培養(yǎng)學(xué)生查閱、運(yùn)用地圖的能力，一是讓學(xué)生掌握地圖的各項(xiàng)要求和必要的地理知識(shí)，二是隨著地理課程的教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)長(zhǎng)期的、反復(fù)細(xì)致的訓(xùn)練，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成運(yùn)用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。識(shí)圖側(cè)重于形成地理表象獲得感性知識(shí)材料，而分析地圖則在形成地理表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步從理論上進(jìn)行分析綜合。、通過(guò)學(xué)生的思考和探究培養(yǎng)其抽象思維抽象思維是思維的一種高級(jí)形式，它是以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映客觀事物的思維，其特點(diǎn)是抽象概括性。在地理教學(xué)中，教師只為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓其直觀感受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須從當(dāng)前初中
5、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在地理學(xué)科的教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過(guò)直觀的形式展示給學(xué)生，然后再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考和合作探究。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)事物的判斷和推理，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從而使感性思維上升為抽象思維。例如：在《黃河水系》的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了一些有關(guān)黃河中下游的視頻資料。特別是上、中、下游流域面積的對(duì)比，學(xué)生會(huì)從視頻資料中看出下游流域面積比中、上游很明顯地縮小，針對(duì)這一反常態(tài)的現(xiàn)象我適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行分組討論其中的原因。通過(guò)討論，最終得出：黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在
6、下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道，因此下游的流域面積會(huì)明顯比中上游要小。三、通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。其特點(diǎn)是：充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，并通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，地理教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如
7、何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一是精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。教師可采用故事導(dǎo)入式、情趣導(dǎo)入式、情景導(dǎo)入等。讓學(xué)生一上課就有一種求知的欲望,進(jìn)而帶著這種求知的欲望饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。二是充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，地理研究的對(duì)象單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是運(yùn)用形象的描繪來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是傳授知識(shí)的載體，是完成教學(xué)任務(wù)的最主要的工具
8、，而教師課前精心備課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的各種教學(xué)方法必須借助語(yǔ)言方能有效實(shí)施。生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣活躍課堂氣氛使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)，從而也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。四、利用地理學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維邏輯思維是正確掌握概念并應(yīng)
