營(yíng)造氛圍加強(qiáng)練習(xí)鼓勵(lì)創(chuàng)新

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1、營(yíng)造氛圍加強(qiáng)練習(xí)鼓勵(lì)創(chuàng)新　?。壅撐模菹埠眉ぐl(fā)鼓勵(lì)思維　　　?。壅撐模輰W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)活潑地得到發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中如何確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是個(gè)值得每位語(yǔ)文教師深進(jìn)探索的課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此我有了些粗淺的熟悉，提供給大家參考?！　∫?、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造融洽的課堂氛圍是條件　?。ㄒ唬┰陂喿x教學(xué)中要善于營(yíng)造自由寬松、***協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍?！　〈_立學(xué)生的主體地位，"應(yīng)利用班級(jí)授課制的多向交流的上風(fēng)"而不能搞成"孤獨(dú)的集

2、體"。教學(xué)中不應(yīng)只是師和生的對(duì)話(huà)交流，而應(yīng)是師和生、生和生、師生和教學(xué)資源的多向交流。上課時(shí)，不要讓學(xué)生一味地聽(tīng)講，而要讓他們主動(dòng)地匯報(bào)、交流、討論、探究、總結(jié)、評(píng)價(jià)；教師要適時(shí)的引導(dǎo)、提醒、點(diǎn)拔、肯定；還可采用小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作學(xué)習(xí)的能力?？傊?，教學(xué)中教師不僅要處理好自己和學(xué)生的關(guān)系，還要組織好學(xué)生和學(xué)生的交流，力求營(yíng)造融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍?！　。ǘ┰陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性?！　≡陂喿x教學(xué)中恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，是充分確立學(xué)生主體地位的重要途

3、徑。兒童的情感、喜好易于被激起，一旦他們對(duì)熟悉的對(duì)象布滿(mǎn)喜好，認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，他們對(duì)客觀(guān)世界的熟悉就會(huì)更豐富、更深刻，也更生動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的課文，創(chuàng)設(shè)不同的情境，以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氛圍，構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，功能于學(xué)生的心理，從而激發(fā)他們的情感，促使他們積極主動(dòng)地投進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的?！　　　《?、注重閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵　?。ㄒ唬┙探o正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)能力?！　」湃嗽疲?授人以魚(yú)，僅供一

4、飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮"。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也指出："未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"這都說(shuō)明課堂教學(xué)中要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的同步，不僅要讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"，更要讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"，這樣才能真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生把握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到形成自學(xué)能力的目的?！　。ǘ┘訌?qiáng)語(yǔ)言文字的練習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力　　閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力，應(yīng)以練為主，以讀為本，對(duì)課文內(nèi)容的理解可適當(dāng)?shù)幚怼?/p>

5、非凡是應(yīng)加強(qiáng)理解是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讀一篇課文，讓學(xué)生能感受到語(yǔ)言的美和精妙，并通過(guò)比較鑒別知道美在哪里，為什么精妙，然后讓學(xué)生仿照直至學(xué)會(huì)運(yùn)用?！　　　∪?、張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新是升華　　在閱讀練習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是體現(xiàn)學(xué)生的主體精神的最高境界。　?。ㄒ唬┕膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難?！　?學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了疑問(wèn)，才會(huì)主動(dòng)思考探索。因此，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)，讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中大膽質(zhì)疑問(wèn)難最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、

6、答問(wèn)的積極性。這既是素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是學(xué)生主體精神的充分體現(xiàn)。質(zhì)疑反映了學(xué)生對(duì)教材的理解程度，質(zhì)疑的過(guò)程既是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新題目，解決新題目的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)教材積極能動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程?！　。ǘ┕膭?lì)求異，鼓勵(lì)創(chuàng)新?！　∶總€(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性和各自的專(zhuān)長(zhǎng)，并蘊(yùn)躲著巨大的發(fā)展?jié)撃?，這種個(gè)性的差異勢(shì)必影響到閱讀習(xí)慣和閱讀能力及閱讀體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有必要求同厭異，要求整潔劃一，而應(yīng)答應(yīng)學(xué)生存在差異，并進(jìn)一步張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)課文的理解，對(duì)事物的看法，對(duì)新題目的解決，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀(guān)點(diǎn)，而不能人云亦云

7、，迷信權(quán)威。老師對(duì)某些新題目也不強(qiáng)求同一的標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)答應(yīng)學(xué)生保存自己的意見(jiàn)和看法。對(duì)學(xué)生的每一次略有創(chuàng)新的發(fā)言，每一個(gè)和眾不同的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，都要不失時(shí)機(jī)地給予贊許，鼓勵(lì)和欣賞，即使學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的，見(jiàn)解是膚淺的，我們也不能粗暴否定，而是在指出錯(cuò)誤的同時(shí)，肯定他的探索精神，并鼓勵(lì)他進(jìn)一步探索，以找到真理，使學(xué)生熟悉到，自己奮斗，獨(dú)辟門(mén)路才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓他們幼小的心靈嘗試到創(chuàng)新的快樂(lè)，并渴看創(chuàng)新，愿意創(chuàng)新。