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《談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍皇兰o(jì)人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，人民素質(zhì)的強(qiáng)弱，科學(xué)技術(shù)的高低已成為衡量一個(gè)國家強(qiáng)大與否的必要條件之一。我國新義務(wù)教育法第三條明確規(guī)定：“義務(wù)教育法必須貫切國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在的小學(xué)生是新世紀(jì)國家建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的中心任務(wù)，因此創(chuàng)新
2、教育要從小學(xué)抓起。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場，我們只有在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。 巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！ ×己玫拈_端是成功的一半，上課伊始，學(xué)生的注意力往往還沉浸于課間活動(dòng)，不易集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生舉足輕重的作用。所以，上課伊始，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)初三化學(xué)“幾種常見的酸鹽酸”時(shí)，設(shè)置如下情景引入新課。教師拿出一瓶收集HCl氣體的醫(yī)用鹽水瓶
3、，用大注射器把幾滴稀的石蕊溶液注入瓶內(nèi)后，水便自動(dòng)噴出形成紅色噴泉，這一奇觀使學(xué)生興趣倍增，不約而同提出問題：水自動(dòng)噴出的原因是什么？溶液為什么變成紅色？這時(shí)，老師微笑著說：要知其中的奧秘，聽完下面內(nèi)容后，便可知曉。這一懸念式的情景，使學(xué)生感到驚訝，迫切希望找到問題的答案，思維處于高度集中的狀態(tài)，這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，學(xué)生的記憶、思維進(jìn)入了最佳活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生的創(chuàng)新得到不斷滋長和迸發(fā)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！ ?chuàng)設(shè)情境，營造和諧氛圍。 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中
4、，我盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維萌芽在自然、和諧、民主、平等的氛圍中。例如：我在講乙醇與活潑金屬鈉反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生先回憶水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象，并提示學(xué)生用比較法學(xué)習(xí)，然后演示乙醇與鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后用投影提出問題讓學(xué)生討論：乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生精神振奮，你一言、我一語，發(fā)言踴躍：“有氣泡產(chǎn)生，但比較慢，且無響聲”；“鈉沉入試管底部，且沒有熔成一銀白色的小球”；結(jié)論是：乙醇與鈉反應(yīng)也能產(chǎn)生氫氣，但沒有水與鈉反應(yīng)那么劇烈。突然有一學(xué)生提問：“老
5、師，加一點(diǎn)酚酞試液看看是否變紅？”接著我將酚酞試液滴入試管中，嘩！課堂里沸騰了，但學(xué)生激動(dòng)之余有幾分困惑：怎么乙醇鈉也呈強(qiáng)堿性呢？如何對(duì)待學(xué)生的課堂提問呢？我深深感到，學(xué)生的提問表現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，是非?？少F的，教師要有現(xiàn)代的民主意識(shí)，努力營造一種寬松、活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。 自由發(fā)揮，提倡一題多解?！ ≡诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的情感和自尊，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生有一種心理自由和心理安全感，敢于對(duì)問題大膽探索。如化學(xué)課在學(xué)習(xí)了有關(guān)某元素
6、的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算后，就出示了一道這樣的選擇題：有一種鹽酸鹽，通過實(shí)驗(yàn)測定它含氯47.65%，這種物質(zhì)是：A、NaCl，B、KCl，C、CaCl2，D、MgCl2。這時(shí)教師并不是讓學(xué)生說該選哪一個(gè)，而是要學(xué)生討論有幾種解法，課堂立即活躍起來，很多人都在草稿上寫思維過程。經(jīng)過一番研究，很快同學(xué)們找出了幾種解法。老師又問還有其它算法嗎？突然一個(gè)其貌不揚(yáng)的學(xué)生站起來說：“我猜這道題選B?！币萌嗪逄么笮Α＿@突如其來的場面使老師有點(diǎn)措手不及，可靜心一想可能也有道理，便立即制止了這種嘲笑。老師解釋說，猜也是一種方法，
7、要看他是否有根據(jù)的猜（激勵(lì)）。我們還是請這位同學(xué)講講是根據(jù)什么猜想的（信任）。這時(shí)他說：“47.65%表示氯元素的含量不到一半，A、C、D中Na、Ca、Mg元素的含量都比氯小”（充分照顧個(gè)體差異）。同學(xué)們恍然大悟，露出驚奇而敬佩的神態(tài)。老師心中一亮，這不是估算嗎？這種方法簡便快捷，這就是創(chuàng)造性思維！這樣的師生互動(dòng)、形成了互相激勵(lì)的氛圍，使他們創(chuàng)新的種子得到萌發(fā)。 激勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新評(píng)價(jià)?！ ≡谡n堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極、主動(dòng)，萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，同時(shí)我們要積極、正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的
8、創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新加以肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生嘗到創(chuàng)新成功的喜悅，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時(shí)，教師布置學(xué)生先閱讀課本，當(dāng)同學(xué)們閱讀完后，有一位成績比較差的學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師，什么叫燃燒？”意想不到的問題，老師先是一愣，然后面帶微笑，用激勵(lì)的神情看著他并說：“你把第一段再看一下，然后跟大家說一說，好嗎？”那位學(xué)生看完后大聲地回答了自己提出的問題，教師立
