探討習作教學

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1、探討習作教學郭耕素（單縣北城小學，山東菏澤274300）葉圣陶老先生曾說過，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家”。《語文課程標準》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。一、將生活引入習作教學，使學生有話可寫新作文教學中，常常有這么一個現(xiàn)象：平時小學生在講一個故事、一件事情時滔滔不絕，興趣盎然?？梢簧掀鹆曌髡n，個個口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難。他們并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，作文教學失敗的原因在哪里？就把生活與課堂割裂開來。學生是為

2、了完成教師的任務而寫作。提起筆來，在他們的腦海里浮現(xiàn)的不是藍天、綠樹，不是同學間的嬉戲笑語、師長們的由衷關懷，而是干巴巴的記敘文六要素。在這種情形下，他們又能寫出什么感人的真文章呢？葉圣陶先生曾經說過：“學生作文離不開生活，要設法讓學生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會不斷地傾瀉出真實的文思之水來?！鄙罹褪橇曌髡呷≈槐M、用之不竭的寫作源呆。引生活之水進入教學中，就要強化學生對生活的印象。生活是豐富多彩的，但學生對生活之中的小事和周圍發(fā)生的事往往視而不見，充耳不聞，認為是小事。教師就要引導學生學會捕捉生活中小浪花，從生活中提煉素材，挖掘題材。

3、捷普洛夫說過:“一個空洞的頭腦是不能進行思維的?！敝挥蟹e累了在豐富的生活素材，才能厚積而薄發(fā)。如活躍的課余生活、創(chuàng)造性的少先隊活動、形式多樣的課外閱讀，都是學生寫作的豐富題材。要設法引導他們做有心人，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受，激活生活的印象。讓他們意識到，在生活、學習中發(fā)生過的許多事雖小，但有意思，就是很好的題材。只要加以提煉，就可以寫出很不錯的習作來。二、打開寫作思路，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維新課標要求學生能寫簡單的記敘文，做到有中心、有條理，內容具體，語句通順，感情真實，思想健康。學生通過觀察、調査、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集到

4、生活中的材料，有話可寫了。可如何將這些題材組織、構造起來，使之有條有理，暢通無阻？葉圣陶先生說：“作者胸有路，遵路識斯真?！边@里所說的“路”即是寫作思路。只有思路被打開了，學生的作文才有源頭活水，綿綿不絕。教學中，教師要積極鼓勵、誘導，從學生完成?-定字數(shù)的“句”“段”到成篇的過程中，始終要給學生這樣一個信念：寫作是一件很有意思的事，一件很容易的事，是有章可循的事。小學生文體意識模糊，抽象思維較差，但他們的模仿能力特別強，可以通過“一體多練”“一事多寫”等途徑，訓練學生多角度地進行思維，從而打開他們的寫作思路?！耙惑w多練”就是在一定時間里集中

5、練A）某一文體，有利于學生掌握這種文體的寫作規(guī)律。如集中一段時間讓學生寫一個人，寫《我的同桌》《我的爸爸》《我的老師》等。通過一段吋間的教學與寫作練習，學生明確了寫人記敘文就是要通過人物的言行舉止來表現(xiàn)人物的性格，掌握了寫人記敘文的寫作規(guī)律。通過“一事多寫”可讓學生從多角度來認識事物、分析事物，培養(yǎng)、訓練學生的創(chuàng)造性思維。如一篇看圖作文，讓學生自己命不同的題0。冋樣材料從不冋的角度來寫，拓寬了他們的寫作思路，使他們的思維得到不斷深化。三、提倡開放式習作，放飛學生的想象新課程越來越呼吁4作教學要從封閉的課堂中走出，從傳統(tǒng)單一的訓練中走出，提侶開

6、放式作文。所謂開放式作文，就是要求教師要打破思維定勢，借助各種渠道由學生自由命題，進行跨躍式寫作。教師要鼓勵學生天馬行空的個性化行文的理想，要千方百計去創(chuàng)設民主化、建設性的思維場和語言場，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚的個性躍然紙上，讓他們的靈性在紙上快樂地揮灑。為此，可以借助課文放飛學生們的想象。小學語文課本中的古詩，高度凝煉，有很廣闊的想象空間。我們可運用多種教學手段，打幵他們感情的閘門，鼓勵他們在深入理解詩意的基礎上大膽想象，使詩中的人和事物形象具體化。冇不少課文留有空白和懸念，可讓學生補寫空白。如學生對

7、《小英雄雨來》一類的課文非常感興趣，若讓他們寫一篇《雨來脫險記》，學生想象的翅膀就會自由翱翔，從而寫出不同凡響的想象作文。還可以引導學生在理解課文的過程中對文章簡略部分或添情節(jié)，或加背景進行擴寫；對課文比較含蓄的結尾引發(fā)聯(lián)想和想象，進行續(xù)寫。這樣的訓練，能降低學生的寫作難度，激發(fā)他們的寫作欲望。四、讓學生在教師的評價里感受到成功和快樂教師在批改作文吋，要像園丁一樣，不光注意到剪莠除草，還要注意到按吋施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長。每個學生在原奮基礎上的發(fā)展，哪怕是點滴進步，教師都會歡欣鼓舞，大加褒獎：“這個詞用得妙極了?！薄斑@句話寫得十分具

8、體、形象?！薄澳氵@篇作文詞通句順，為你的進步高興，愿你再接再勵?！比绱说鹊取W生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂?？傊?，在習作教學中滲透課標新理論，讓習作教學冋